[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"grammar-exercise-019fc2c6-2e2e-74be-921d-cf44b756913f":3,"grammar-exercise-lesson-019f7f71-8250-7239-b0a4-767bd2293571":174},["Reactive",4],{"id":5,"grammarPage":6,"title":7,"instructions":8,"displayOrder":9,"type":10,"questions":11,"ogImageUrl":173},"019fc2c6-2e2e-74be-921d-cf44b756913f","\u002Fapi\u002Fgrammar_pages\u002F019f7f71-8250-7239-b0a4-767bd2293571","Costruisci ritmo, segmentazione e revisione","Tocca le tessere nell’ordine corretto per costruire la sequenza adatta al genere e all’effetto richiesti. Una tessera non serve.",3,"sentence_builder",[12,31,46,62,77,93,109,125,141,157],{"id":13,"sentenceTemplate":14,"displayOrder":15,"explanation":16,"exampleSentence":17,"blanks":18},"019fc2c6-2e2e-7626-921d-cf44b9e15b00","In una narrazione, presenta prima il sospetto e poi la sua conseguenza, legando il secondo scatto al primo con un riferimento anaforico. __1__",0,"Il punto separa l’evento dalla sua conseguenza; «per questo» riprende il sospetto e fissa l’ordine dei due segmenti.","Il rumore aumentò. Per questo, nessuno uscì fino al mattino.",[19],{"id":20,"blankNumber":21,"options":22},"019fc2c6-2e2e-75d6-921d-cf44b8e4a3f4",1,[23,27],{"id":24,"optionText":25,"isCorrect":26,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-756e-921d-cf44b7a2eb87","questo.",false,{"id":28,"optionText":29,"isCorrect":30,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-75ae-921d-cf44b8741ddd","Il sospetto rimase. Per questo, nessuno dormì fino all’alba.",true,{"id":32,"sentenceTemplate":33,"displayOrder":21,"explanation":34,"exampleSentence":35,"blanks":36},"019fc2c6-2e2e-76fa-921d-cf44bb1a334a","In un elenco procedurale, lega la verifica delle fonti al confronto dei dati e chiudi con la correzione delle note. __1__","«Prima di» lega sintatticamente la verifica delle fonti al confronto dei dati; «infine» introduce l’ultima azione della procedura.","Bisogna raccogliere i campioni; confrontare le misure; archiviare i risultati.",[37],{"id":38,"blankNumber":21,"options":39},"019fc2c6-2e2e-76c2-921d-cf44baf87b18",[40,43],{"id":41,"optionText":42,"isCorrect":30,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-767a-921d-cf44b9e51262","Occorre verificare le fonti prima di confrontare i dati; infine correggere le note.",{"id":44,"optionText":45,"isCorrect":26,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-76a2-921d-cf44ba7120fb","dati,",{"id":47,"sentenceTemplate":48,"displayOrder":49,"explanation":50,"exampleSentence":51,"blanks":52},"019fc2c6-2e2e-77c6-921d-cf44bcdd7d56","Costruisci un unico periodo ipotattico: apri con la concessione sui dati e chiudi con la causa legata alla scadenza. __1__",2,"La subordinata concessiva precede la reggente, mentre «perché» integra la motivazione finale in una rete gerarchica.","Benché il margine fosse ridotto, la squadra proseguì perché il test era decisivo.",[53],{"id":54,"blankNumber":21,"options":55},"019fc2c6-2e2e-7792-921d-cf44bbfe4fc1",[56,59],{"id":57,"optionText":58,"isCorrect":26,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-773e-921d-cf44bb30c31d","dati;",{"id":60,"optionText":61,"isCorrect":30,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-7772-921d-cf44bb9556ba","Benché mancassero dati, il gruppo proseguì perché il termine scadeva.",{"id":63,"sentenceTemplate":64,"displayOrder":9,"explanation":65,"exampleSentence":66,"blanks":67},"019fc2c6-2e2e-7882-921d-cf44be7593f8","Procedi per scatti: constata prima la mancanza dei dati, poi la decisione del gruppo e presenta con i due punti la scadenza come motivo. __1__","I punti danno autonomia alle constatazioni; i due punti introducono «il termine scadeva» come motivazione della prosecuzione.","Le risorse mancavano. La squadra continuò: fermarsi avrebbe annullato il lavoro.",[68],{"id":69,"blankNumber":21,"options":70},"019fc2c6-2e2e-784e-921d-cf44bdded7c3",[71,74],{"id":72,"optionText":73,"isCorrect":30,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-780a-921d-cf44bd4c434d","I dati mancavano. Nonostante ciò, il gruppo proseguì: il termine scadeva.",{"id":75,"optionText":76,"isCorrect":26,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-782e-921d-cf44bd8349f0","ciò.",{"id":78,"sentenceTemplate":79,"displayOrder":80,"explanation":81,"exampleSentence":82,"blanks":83},"019fc2c6-2e2e-793a-921d-cf44bff9eb3a","In una scena narrativa, apri la porta con un primo scatto e rallenta il secondo, riprendendo quell’evento con «allora». __1__",4,"Il punto crea una pausa tra i due momenti; «allora» riprende l’apertura della porta e «lentamente» rallenta l’ingresso della guardia.","Il portone cedette. Allora, lentamente, entrò il custode.",[84],{"id":85,"blankNumber":21,"options":86},"019fc2c6-2e2e-7906-921d-cf44bfa18f17",[87,90],{"id":88,"optionText":89,"isCorrect":26,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-78c2-921d-cf44bf4f1ae1","Allora.",{"id":91,"optionText":92,"isCorrect":30,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-78e6-921d-cf44bf4fe565","La porta si aprì. Allora, lentamente, entrò la guardia.",{"id":94,"sentenceTemplate":95,"displayOrder":96,"explanation":97,"exampleSentence":98,"blanks":99},"019fc2c6-2e2e-79ee-921d-cf44c274a027","In un verbale tecnico, integra invece modo e circostanza nello stesso enunciato, collocando l’ispezione in chiusura. __1__",5,"Nel genere tecnico, l’integrazione evita un frammento enfatico e conserva esplicita la dipendenza dell’avverbio dal verbo.","Il sensore si arrestò gradualmente durante il collaudo.",[100],{"id":101,"blankNumber":21,"options":102},"019fc2c6-2e2e-79ba-921d-cf44c22ad582",[103,106],{"id":104,"optionText":105,"isCorrect":30,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-797a-921d-cf44c0f32b59","La porta si aprì lentamente durante l’ispezione.",{"id":107,"optionText":108,"isCorrect":26,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-799a-921d-cf44c1e6ac98","lentamente,",{"id":110,"sentenceTemplate":111,"displayOrder":112,"explanation":113,"exampleSentence":114,"blanks":115},"019fc2c6-2e2e-7aae-921d-cf44c4fb0930","Dopo l’esposizione della tesi, segnala il nuovo movimento argomentativo con una frase che prepara il capoverso dell’obiezione. __1__",6,"Il punto e «a quel punto» rendono visibile la progressione: dopo la tesi, il nuovo capoverso può introdurre l’obiezione.","La proposta è stata definita. A quel punto, un nuovo capoverso presenta le controargomentazioni.",[116],{"id":117,"blankNumber":21,"options":118},"019fc2c6-2e2e-7a6e-921d-cf44c41b3103",[119,122],{"id":120,"optionText":121,"isCorrect":26,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-7a2e-921d-cf44c2cefc5c","punto.",{"id":123,"optionText":124,"isCorrect":30,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-7a4e-921d-cf44c3cc0c73","La tesi è stata esposta. A quel punto, un nuovo capoverso introduce l’obiezione.",{"id":126,"sentenceTemplate":127,"displayOrder":128,"explanation":129,"exampleSentence":130,"blanks":131},"019fc2c6-2e2e-7ba2-921d-cf44c62523ea","Per un post digitale, afferma prima che le prove reggono e poi drammatizza con «Eppure» la loro scarsa forza persuasiva. __1__",7,"Le due frasi brevi creano un ritmo sincopato adatto al post; «Eppure» segnala il contrasto con la solidità appena affermata.","Il piano è realistico. Eppure non entusiasma.",[132],{"id":133,"blankNumber":21,"options":134},"019fc2c6-2e2e-7b6e-921d-cf44c58a1660",[135,138],{"id":136,"optionText":137,"isCorrect":30,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-7b12-921d-cf44c554b78a","Le prove reggono. Eppure, ciò non basta a convincere.",{"id":139,"optionText":140,"isCorrect":26,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-7b3a-921d-cf44c56b4678","Eppure.",{"id":142,"sentenceTemplate":143,"displayOrder":144,"explanation":145,"exampleSentence":146,"blanks":147},"019fc2c6-2e2e-7c62-921d-cf44c89bc3b9","Per una relazione formale, integra lo stesso contrasto in un solo enunciato con «ma». __1__",8,"La coordinazione esplicita il rapporto concessivo senza imporre al lettore di ricostruirlo da una sequenza frammentata.","Le osservazioni sono pertinenti, ma non ancora decisive.",[148],{"id":149,"blankNumber":21,"options":150},"019fc2c6-2e2e-7c2e-921d-cf44c851120a",[151,154],{"id":152,"optionText":153,"isCorrect":26,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-7be6-921d-cf44c70fb7f4","reggono;",{"id":155,"optionText":156,"isCorrect":30,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-7c0a-921d-cf44c7e428c0","Le prove reggono, ma non risultano persuasive.",{"id":158,"sentenceTemplate":159,"displayOrder":160,"explanation":161,"exampleSentence":162,"blanks":163},"019fc2c6-2e2e-7d1e-921d-cf44ca2b1730","In un dialogo esitante, lascia sospesa l’idea della partenza e chiudi con l’ammissione di non essere pronto. __1__",9,"I puntini di sospensione mantengono aperto il primo segmento e fanno percepire l’esitazione prima della correzione introdotta da «ma».","Vorrei accettare... ma devo pensarci.",[164],{"id":165,"blankNumber":21,"options":166},"019fc2c6-2e2e-7cea-921d-cf44c9df7d6c",[167,170],{"id":168,"optionText":169,"isCorrect":30,"displayOrder":15},"019fc2c6-2e2e-7ca6-921d-cf44c8db24af","Forse dovrei partire... ma non sono pronto.",{"id":171,"optionText":172,"isCorrect":26,"displayOrder":21},"019fc2c6-2e2e-7cca-921d-cf44c9b3481c","partire.","\u002Fuploads\u002Fimages\u002Fgpimg_a92fb199-4e84-4667-b9db-dd587ae3e98e_hero.webp",{"title":175,"slug":176,"language":177,"level":178},"La punteggiatura testuale e ritmica","punteggiatura-testuale-ritmica","it","C2"]