[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"grammar-page-fr-syllabes-et-rythme-de-base-du-francais":3,"grammar-exercises-by-page-019f7f70-6c54-736c-84ed-16d07e835865":25,"grammar-exercise-workloads-019f7f70-6c54-736c-84ed-16d07e835865":42,"exercise-list-path-fr-alphabet-sons-et-rythme-du-francais-a1":589},{"id":4,"title":5,"slug":6,"seoDescription":7,"content":8,"language":9,"level":10,"displayOrder":11,"grammarTopics":12,"createdAt":19,"updatedAt":20,"vocabularyLists":21,"primaryTopicHub":22,"readyImages":24},"019f7f70-6c54-736c-84ed-16d07e835865","Syllabes et rythme de base du français","syllabes-et-rythme-de-base-du-francais","Découvrez comment les mots français se découpent en syllabes et comment celles-ci créent le rythme régulier d'une phrase française (niveau A1).","En français, les mots se prononcent en petites unités appelées **syllabes**. Dans une phrase, ces syllabes avancent avec un rythme assez régulier.\n\nDans cette leçon, les traits séparent les **syllabes entendues**. C’est une écriture simplifiée pour écouter les sons : les lettres silencieuses ne sont pas écrites et les majuscules montrent la fin un peu plus marquée d’un groupe.\n\nÀ la fin de cette leçon, vous pourrez :\n\n- entendre les syllabes d’un mot simple ;\n- comprendre le rythme d’un petit groupe de mots ;\n- lire une phrase française sans accentuer chaque mot.\n\n## 1. Une syllabe, qu’est-ce que c’est ?\n\nUne syllabe est une petite partie prononcée d’un mot. Elle contient toujours un **son de voyelle**.\n\n| Mot | Découpage oral | Lettres | Syllabes |\n| --- | --- | --- | --- |\n| **chat** | cha | 4 | 1 |\n| **ami** | a-mi | 3 | 2 |\n| **bonjour** | bon-jour | 7 | 2 |\n| **cinéma** | ci-né-ma | 6 | 3 |\n| **téléphone** | té-lé-fon | 9 | 3 |\n| **beaucoup** | bo-cou | 8 | 2 |\n\nSouvent, le français préfère une syllabe qui finit par une voyelle : la consonne se rattache de préférence à la voyelle qui suit. Par exemple, on dit **Ma-ri** plutôt que **Mar-i**.\n\n:::example\nIl y a deux étapes. D’abord, écoutez chaque mot seul :\n\n**Marie habite à Paris.**\n\n**Ma-ri \u002F a-bit \u002F a \u002F Pa-ri**.\n\n*Habite* s’écrit avec un **h** et un **e** final qu’on n’entend pas : on dit **a-bit**. Les barres séparent les mots ; les traits séparent les syllabes entendues.\n\nEnsuite, dans le groupe dit sans pause, les sons se lient :\n\n**Ma-ri-a-bi-ta-Pa-ri**.\n\nIci, le *t* de *habite* se rattache à la voyelle de *à*. Ce n’est pas une contradiction : le premier découpage aide à entendre les mots, le second montre le groupe continu.\n:::\n\n## 2. Écouter les sons, pas seulement les lettres\n\nLe nombre de lettres et le nombre de syllabes ne sont pas toujours identiques. Certaines lettres finales ne se prononcent pas.\n\n- **chat** a quatre lettres, mais une seule syllabe ;\n- **samedi** a deux syllabes dans la prononciation courante : sam-di (le *e* au milieu ne s’entend pas) ;\n- **table** a une syllabe dans la prononciation courante ;\n- **Paris** a deux syllabes : Pa-ri.\n\n:::tip\nPour trouver les syllabes, dites le mot lentement et écoutez les sons de voyelle. Ne comptez pas simplement les voyelles écrites.\n:::\n\n:::note\nLe **e muet** ne se prononce pas toujours de la même façon. Seul, **petite** a deux syllabes : *pe-tit* (le *e* final ne s’entend pas). Dans **une petite maison**, le *e* final de *petite* est souvent muet dans le français courant. Dans le sud de la France, il est souvent prononcé : le groupe a alors une syllabe de plus. Au Québec, en Belgique et en Suisse aussi, les accents peuvent changer certains sons ou la longueur des voyelles : ce sont des variétés normales du français.\n:::\n\n## 3. Le groupe rythmique\n\nDans une phrase, un **groupe rythmique** est un petit groupe de mots qui exprime une idée et que l’on prononce ensemble. On ne fait pas une pause après chaque mot.\n\n| Groupe | Lecture naturelle |\n| --- | --- |\n| **un petit ami** | un-pe-ti-ta-**MI** |\n| **dans la maison** | dan-la-mè-**ZON** |\n| **tu prends le train** | tu-pran-le-**TRAIN** |\n\nLe découpage suit les sons, pas seulement l’orthographe : dans **un petit ami**, le *t* final de *petit* devient audible devant la voyelle de *ami*. C’est une liaison : on entend **un-pe-ti-ta-MI**.\n\nLa dernière syllabe prononcée du groupe est légèrement **allongée**. Ce n’est pas un accent fort placé sur un mot : dans des langues où l’accent de mot se déplace, évitez de renforcer une syllabe différente dans chaque mot français.\n\n:::note\nEn français, l’accent principal appartient au groupe de mots. Il ne reste pas toujours sur chaque mot pris séparément.\n:::\n\n## 4. Le rythme d’une phrase simple\n\nUne courte phrase peut contenir un ou plusieurs groupes. Une virgule ou une idée complète peut marquer une petite pause.\n\nDans un groupe, les mots se lient. L’**enchaînement** rattache une consonne déjà prononcée à la voyelle suivante : dans *il arrive à Nice*, le *l* de *il* rejoint la voyelle de *arrive*. Ainsi, on peut entendre : **i-la-ri-va-NIS**.\n\nLa **liaison**, elle, fait entendre une consonne habituellement muette. On entend un son *z* dans **les‿amis**, un son *n* dans **un‿enfant** et un son *z* dans **vous‿avez**. Donc, dans l’enchaînement la consonne est déjà prononcée ; dans la liaison, elle apparaît entre les deux mots.\n\n:::example\n**le-ma-TIN \u002F je-pran-le-BUS.**\n\nDeux groupes : la fin de chaque groupe est un peu plus longue.\n\n**Bonjour, je m’appelle Nina et j’habite à Lyon.**\n\n**Bon-JOUR \u002F je ma-pèl Ni-NA \u002F é-ja-bi-ta-LYON.**\n\nTrois groupes courts rendent la phrase claire et naturelle. Dans chaque groupe, les syllabes restent assez régulières et la dernière est légèrement mise en relief.\n:::\n\nPour lire avec un rythme simple :\n\n1. Repérez les mots qui forment une même idée.\n2. Gardez les syllabes assez régulières.\n3. Faites une petite pause entre deux groupes.\n4. Donnez un peu plus de relief à la dernière syllabe du groupe.\n\n## 5. Les habitudes à éviter\n\n:::warning\nNe donnez pas une forte accentuation à chaque mot. La phrase devient difficile à suivre.\n\nÉvitez aussi de prononcer automatiquement toutes les lettres finales : dans **beaucoup**, le *p* final reste silencieux.\n:::\n\nLe français n’est pas une suite de mots isolés. Les mots se lient dans de petits groupes de sens.\n\n## 6. Résumé pratique\n\n| Pour bien rythmer | Ce qu’il faut retenir |\n| --- | --- |\n| Un mot | écoutez ses sons de voyelle |\n| Une syllabe | prononcez-la clairement, sans la rendre trop longue |\n| Un groupe de mots | gardez les mots ensemble |\n| La fin du groupe | marquez légèrement la dernière syllabe |\n| Une pause | placez-la entre deux groupes de sens |\n\nLe rythme français repose donc sur des **syllabes régulières** et des **groupes de mots** clairement organisés.","fr","A1",8,[13],{"id":14,"name":15,"level":10,"language":9,"isCompleted":16,"completionPercentage":17,"totalExercises":18,"completedExercises":17},"01a03036-820f-791e-9d19-ee5a49ff8c7e","Alphabet, sons et rythme du 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correcte.","word_select","\u002Fuploads\u002Fimages\u002Fgpimg_019f7e4d-5237-7517-b075-077af2372c69_hero.webp",{"@id":36,"@type":28,"id":37,"grammarPage":30,"title":38,"instructions":39,"displayOrder":40,"type":33,"isCompleted":16,"ogImageUrl":41},"\u002Fapi\u002Fgrammar_exercises\u002F019f7f70-a18f-7854-ad2a-1aa44b3ba18c","019f7f70-a18f-7854-ad2a-1aa44b3ba18c","Organiser les groupes rythmiques","Lisez les groupes et les limites écrites, puis choisissez la règle ou l’organisation qui suit la méthode de la leçon.",1,"\u002Fuploads\u002Fimages\u002Fgpimg_019f7e4d-526c-72a8-9251-baf8b1b4ba7f_hero.webp",{"019f7f70-a179-7d8f-9ef1-fbe536c42938":43,"019f7f70-a18f-7854-ad2a-1aa44b3ba18c":321},{"id":29,"grammarPage":30,"title":31,"instructions":32,"displayOrder":17,"type":33,"questions":44,"ogImageUrl":34},[45,65,83,100,119,138,156,175,191,209,228,246,265,284,303],{"id":46,"sentenceTemplate":47,"displayOrder":17,"explanation":48,"exampleSentence":49,"blanks":50},"019fc2c5-cf68-745a-9b2a-9be078ea8957","Une petite partie prononcée d’un mot s’appelle __1__.","La leçon appelle cette petite unité une syllabe.","Le mot « ami » est présenté en deux petites unités : « a-mi ».",[51],{"id":52,"blankNumber":40,"options":53},"019fc2c5-cf68-73fa-9b2a-9be078247b53",[54,57,60],{"id":55,"optionText":56,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-733e-9b2a-9be07746126e","une lettre finale",{"id":58,"optionText":59,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-739e-9b2a-9be07776c638","un groupe de 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découpe « ami » en deux syllabes entendues : « a-mi ».","Dans « Pa-ri », le trait placé au milieu montre aussi les deux parties du mot.",[107],{"id":108,"blankNumber":40,"options":109},"019fc2c5-cf68-771a-9b2a-9be081281c6d",[110,113,116],{"id":111,"optionText":112,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-76ba-9b2a-9be07f47a48d","am-i",{"id":114,"optionText":115,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-76da-9b2a-9be07fdb1264","a-mi",{"id":117,"optionText":118,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-76fe-9b2a-9be080d18852","a-m-i",{"id":120,"sentenceTemplate":121,"displayOrder":122,"explanation":123,"exampleSentence":124,"blanks":125},"019fc2c5-cf68-7836-9b2a-9be0852d8895","Pour « samedi », choisissez le découpage écrit correct : __1__.",4,"La leçon précise que le e du milieu ne s’entend pas dans la prononciation courante : on dit « sam-di ».","Comme dans « table », une lettre finale écrite ne crée pas forcément une syllabe.",[126],{"id":127,"blankNumber":40,"options":128},"019fc2c5-cf68-77fa-9b2a-9be084362d90",[129,132,135],{"id":130,"optionText":131,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-779a-9b2a-9be08286bc60","sa-me-di",{"id":133,"optionText":134,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-77be-9b2a-9be082ddc199","sam-di",{"id":136,"optionText":137,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-77de-9b2a-9be08363cff3","sa-m-di",{"id":139,"sentenceTemplate":140,"displayOrder":141,"explanation":142,"exampleSentence":143,"blanks":144},"019fc2c5-cf68-7912-9b2a-9be087b81058","Le découpage « cho-co-lat » correspond à __1__.",5,"Les trois parties séparées par des traits donnent trois syllabes.","Pour compter dans un découpage écrit, on repère chacune des parties séparées.",[145],{"id":146,"blankNumber":40,"options":147},"019fc2c5-cf68-78da-9b2a-9be086bc0df7",[148,150,153],{"id":149,"optionText":94,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-787a-9b2a-9be08532fe5c",{"id":151,"optionText":152,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-789a-9b2a-9be085d46587","trois syllabes",{"id":154,"optionText":155,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-78ba-9b2a-9be08654ddcd","six syllabes",{"id":157,"sentenceTemplate":158,"displayOrder":159,"explanation":160,"exampleSentence":161,"blanks":162},"019fc2c5-cf68-7a02-9b2a-9be08b2d0be7","La leçon écrit le mot « téléphone » sous la forme __1__.",6,"Le découpage donné est « té-lé-fon », avec trois syllabes entendues.","Le « e » final écrit ne crée pas une quatrième partie dans ce découpage.",[163],{"id":164,"blankNumber":40,"options":165},"019fc2c5-cf68-79c6-9b2a-9be08aa682c7",[166,169,172],{"id":167,"optionText":168,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7956-9b2a-9be08864f58e","té-lé-pho-ne",{"id":170,"optionText":171,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7976-9b2a-9be088de3cad","télé-phone",{"id":173,"optionText":174,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-79a6-9b2a-9be089ae12a2","té-lé-fon",{"id":176,"sentenceTemplate":177,"displayOrder":178,"explanation":179,"exampleSentence":180,"blanks":181},"019fc2c5-cf68-7ade-9b2a-9be08db6b726","Selon l’exemple, « petite » se découpe « pe-tit » et possède __1__.",7,"Le découpage « pe-tit » contient deux parties, donc deux syllabes.","Il ne faut pas créer une syllabe supplémentaire uniquement à cause du « e » final écrit.",[182],{"id":183,"blankNumber":40,"options":184},"019fc2c5-cf68-7aa6-9b2a-9be08d433ecd",[185,187,189],{"id":186,"optionText":152,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7a42-9b2a-9be08bf5088f",{"id":188,"optionText":62,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7a66-9b2a-9be08c2c6cca",{"id":190,"optionText":94,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7a86-9b2a-9be08c872b90",{"id":192,"sentenceTemplate":193,"displayOrder":11,"explanation":194,"exampleSentence":195,"blanks":196},"019fc2c5-cf68-7bbe-9b2a-9be091b9153a","Parmi les mots cités dans la leçon, celui qui a cinq lettres mais une seule syllabe dans la prononciation courante est __1__.","La leçon précise que « table » a une seule syllabe dans la prononciation courante.","Le nombre de lettres ne suffit donc pas pour déterminer le nombre de syllabes.",[197],{"id":198,"blankNumber":40,"options":199},"019fc2c5-cf68-7b82-9b2a-9be090cd91fd",[200,203,206],{"id":201,"optionText":202,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7b26-9b2a-9be08e903d9c","Paris",{"id":204,"optionText":205,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7b46-9b2a-9be08f5b263b","table",{"id":207,"optionText":208,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7b66-9b2a-9be090322f87","petite",{"id":210,"sentenceTemplate":211,"displayOrder":212,"explanation":213,"exampleSentence":214,"blanks":215},"019fc2c5-cf68-7c9a-9b2a-9be094dc52a4","Pour « Paris », la séparation écrite indiquée est __1__.",9,"La leçon donne deux syllabes pour ce nom : « Pa-ri ».","Le trait montre la limite entre « Pa » et « ri » ; le « s » final ne s’entend pas.",[216],{"id":217,"blankNumber":40,"options":218},"019fc2c5-cf68-7c5e-9b2a-9be094b6192d",[219,222,225],{"id":220,"optionText":221,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7c02-9b2a-9be092a6c82f","Par-i",{"id":223,"optionText":224,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7c22-9b2a-9be093531eeb","Pa-ri",{"id":226,"optionText":227,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7c42-9b2a-9be093c110fc","P-a-ri",{"id":229,"sentenceTemplate":230,"displayOrder":18,"explanation":231,"exampleSentence":232,"blanks":233},"019fc2c5-cf68-7d86-9b2a-9be0986b663d","Le nombre de lettres et le nombre de syllabes sont __1__.","Ils ne sont pas toujours identiques, car certaines lettres finales ne se prononcent pas.","« Chat » a quatre lettres, mais la leçon lui donne une seule syllabe.",[234],{"id":235,"blankNumber":40,"options":236},"019fc2c5-cf68-7d4a-9b2a-9be097f7ac1c",[237,240,243],{"id":238,"optionText":239,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7cde-9b2a-9be095607439","toujours identiques",{"id":241,"optionText":242,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7d02-9b2a-9be0965c0053","pas toujours identiques",{"id":244,"optionText":245,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7d22-9b2a-9be0974b5eec","toujours égaux au nombre de voyelles écrites",{"id":247,"sentenceTemplate":248,"displayOrder":249,"explanation":250,"exampleSentence":251,"blanks":252},"019fc2c5-cf68-7e62-9b2a-9be09a5af9ef","Dans « Ma-ri », le trait sert à séparer __1__.",11,"Un trait sépare les syllabes à l’intérieur d’un mot.","Dans « a-bit », les traits distinguent deux syllabes entendues.",[253],{"id":254,"blankNumber":40,"options":255},"019fc2c5-cf68-7e2a-9b2a-9be099b8eb24",[256,259,262],{"id":257,"optionText":258,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7dca-9b2a-9be0986be095","les groupes de la phrase",{"id":260,"optionText":261,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7dea-9b2a-9be0995b61f4","les lettres silencieuses",{"id":263,"optionText":264,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7e0a-9b2a-9be099b430f9","les syllabes du mot",{"id":266,"sentenceTemplate":267,"displayOrder":268,"explanation":269,"exampleSentence":270,"blanks":271},"019fc2c5-cf68-7f3e-9b2a-9be09c8d79bc","Dans « Ma-ri \u002F a-bit \u002F a \u002F Pa-ri », les barres obliques séparent __1__.",12,"Dans cette notation, les barres séparent les mots ou les petits groupes, tandis que les traits séparent les syllabes.","Une barre peut indiquer une limite entre deux groupes de lecture.",[272],{"id":273,"blankNumber":40,"options":274},"019fc2c5-cf68-7f06-9b2a-9be09c757232",[275,278,281],{"id":276,"optionText":277,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7ea6-9b2a-9be09b00f41d","chaque lettre du mot",{"id":279,"optionText":280,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf68-7ec6-9b2a-9be09bbe7d00","les mots ou les petits groupes",{"id":282,"optionText":283,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf68-7ee6-9b2a-9be09c47bb22","les sons de chaque voyelle",{"id":285,"sentenceTemplate":286,"displayOrder":287,"explanation":288,"exampleSentence":289,"blanks":290},"019fc2c5-cf69-7089-b253-ab70d0b9e9e3","La méthode de la leçon conseille de chercher les syllabes à partir __1__.",13,"Il faut s’appuyer sur les sons de voyelle et non compter simplement les voyelles écrites.","Le « e » final écrit de « table » ne donne pas une deuxième syllabe dans l’exemple.",[291],{"id":292,"blankNumber":40,"options":293},"019fc2c5-cf69-704d-b253-ab70cfc6a4c2",[294,297,300],{"id":295,"optionText":296,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf68-7f86-9b2a-9be09d16e395","du nombre total de lettres",{"id":298,"optionText":299,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf69-7005-b253-ab70ce142bec","des sons de voyelle",{"id":301,"optionText":302,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf69-702d-b253-ab70cf00a532","des seules voyelles écrites",{"id":304,"sentenceTemplate":305,"displayOrder":306,"explanation":307,"exampleSentence":308,"blanks":309},"019fc2c5-cf69-7161-b253-ab70d31a6129","Dans le résumé, une syllabe doit rester claire sans devenir __1__.",14,"La leçon recommande de prononcer chaque syllabe clairement, sans la rendre trop longue.","Un rythme régulier évite d’allonger une partie sans raison.",[310],{"id":311,"blankNumber":40,"options":312},"019fc2c5-cf69-7129-b253-ab70d2adff8a",[313,316,319],{"id":314,"optionText":315,"isCorrect":63,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf69-70cd-b253-ab70d153b172","trop longue",{"id":317,"optionText":318,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf69-70ed-b253-ab70d15c8d02","un groupe de sens",{"id":320,"optionText":56,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf69-710d-b253-ab70d1f04fe2",{"id":37,"grammarPage":30,"title":38,"instructions":39,"displayOrder":40,"type":33,"questions":322,"ogImageUrl":41},[323,340,358,376,394,412,430,448,465,482,500,518,536,553,571],{"id":324,"sentenceTemplate":325,"displayOrder":17,"explanation":326,"exampleSentence":327,"blanks":328},"019fc2c5-cf93-76d2-b1c0-95eba8e8aaca","Des mots qui vont ensemble dans une phrase forment __1__.","La leçon appelle cet ensemble un groupe rythmique.","« Dans le jardin » peut être gardé comme un petit groupe de sens.",[329],{"id":330,"blankNumber":40,"options":331},"019fc2c5-cf93-7672-b1c0-95eba8ca8c0b",[332,334,337],{"id":333,"optionText":56,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-75ba-b1c0-95eba6e0c462",{"id":335,"optionText":336,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-761a-b1c0-95eba77f124f","un groupe rythmique",{"id":338,"optionText":339,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-764e-b1c0-95eba80c6f69","une seule syllabe",{"id":341,"sentenceTemplate":342,"displayOrder":40,"explanation":343,"exampleSentence":344,"blanks":345},"019fc2c5-cf93-77ce-b1c0-95ebac2e6e9e","À l’intérieur d’un même groupe de mots, on évite __1__.","On ne fait pas une pause après chaque mot ; les mots du groupe restent ensemble.","Dans « un petit café », les trois mots se lisent comme un groupe.",[346],{"id":347,"blankNumber":40,"options":348},"019fc2c5-cf93-778e-b1c0-95ebab9ee24d",[349,352,355],{"id":350,"optionText":351,"isCorrect":63,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7726-b1c0-95eba9e6b23e","une pause après chaque mot",{"id":353,"optionText":354,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-774a-b1c0-95ebaa35a45b","des syllabes assez régulières",{"id":356,"optionText":357,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-776e-b1c0-95ebaaa2681f","un léger relief à la fin",{"id":359,"sentenceTemplate":360,"displayOrder":64,"explanation":361,"exampleSentence":362,"blanks":363},"019fc2c5-cf93-78ae-b1c0-95ebafbc9fa9","Dans un groupe rythmique, la syllabe qui reçoit un peu plus de relief est __1__.","Le relief se place sur la dernière syllabe prononcée du groupe.","Dans « le petit jardin », la fin du groupe reçoit ce léger relief.",[364],{"id":365,"blankNumber":40,"options":366},"019fc2c5-cf93-7876-b1c0-95ebaf5a709d",[367,370,373],{"id":368,"optionText":369,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7812-b1c0-95ebaced70c5","la première lettre écrite",{"id":371,"optionText":372,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7836-b1c0-95ebaddea01b","chaque syllabe du groupe",{"id":374,"optionText":375,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7856-b1c0-95ebaeab95d0","la dernière syllabe prononcée",{"id":377,"sentenceTemplate":378,"displayOrder":103,"explanation":379,"exampleSentence":380,"blanks":381},"019fc2c5-cf93-7992-b1c0-95ebb21a0498","La fin d’un groupe est généralement __1__.","La dernière syllabe est un peu plus nette ou plus longue, mais elle n’est pas forcément très forte.","On marque la fin du groupe sans crier le dernier mot.",[382],{"id":383,"blankNumber":40,"options":384},"019fc2c5-cf93-7956-b1c0-95ebb205ad6e",[385,388,391],{"id":386,"optionText":387,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-78f6-b1c0-95ebb04869ae","très forte",{"id":389,"optionText":390,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7916-b1c0-95ebb0ee4240","un peu plus marquée",{"id":392,"optionText":393,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-793a-b1c0-95ebb1141c8a","absente dans tous les groupes",{"id":395,"sentenceTemplate":396,"displayOrder":122,"explanation":397,"exampleSentence":398,"blanks":399},"019fc2c5-cf93-7a7e-b1c0-95ebb3bc001e","En français, l’accent principal appartient surtout __1__.","L’accent principal appartient au groupe de mots, pas automatiquement à chaque mot isolé.","Une expression courte garde un mouvement commun du début à la fin.",[400],{"id":401,"blankNumber":40,"options":402},"019fc2c5-cf93-7a46-b1c0-95ebb3b7d0f6",[403,406,409],{"id":404,"optionText":405,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-79d6-b1c0-95ebb2395c96","à chaque lettre finale",{"id":407,"optionText":408,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-79f6-b1c0-95ebb26f068a","à chaque mot séparément",{"id":410,"optionText":411,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7a26-b1c0-95ebb35950ab","au groupe de mots",{"id":413,"sentenceTemplate":414,"displayOrder":141,"explanation":415,"exampleSentence":416,"blanks":417},"019fc2c5-cf93-7b5a-b1c0-95ebb69e45f6","Dans la notation « je-pran-mon-TEAU », les majuscules montrent le relief sur __1__.","« TEAU » est la dernière syllabe prononcée de ce groupe ; les majuscules montrent cette fin légèrement mise en relief.","Dans « dan-la-mè-ZON », « ZON » est aussi la dernière syllabe du groupe.",[418],{"id":419,"blankNumber":40,"options":420},"019fc2c5-cf93-7b22-b1c0-95ebb5dd5a45",[421,424,427],{"id":422,"optionText":423,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7ac2-b1c0-95ebb452f657","je",{"id":425,"optionText":426,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7ae6-b1c0-95ebb5185d9e","pran",{"id":428,"optionText":429,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7b06-b1c0-95ebb59d0192","TEAU",{"id":431,"sentenceTemplate":432,"displayOrder":159,"explanation":433,"exampleSentence":434,"blanks":435},"019fc2c5-cf93-7c3e-b1c0-95ebb8b68b4c","La lecture écrite « dans-la-mai-SON » présente les mots comme __1__.","Les mots « dans la maison » restent ensemble dans un même groupe rythmique.","Il ne faut pas placer automatiquement une pause après « dans » ou après « la ».",[436],{"id":437,"blankNumber":40,"options":438},"019fc2c5-cf93-7c02-b1c0-95ebb89c1c84",[439,442,445],{"id":440,"optionText":441,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7b9e-b1c0-95ebb77d37b3","trois mots isolés",{"id":443,"optionText":444,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7bc2-b1c0-95ebb7831467","un même groupe",{"id":446,"optionText":447,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7be2-b1c0-95ebb845f7d9","trois phrases complètes",{"id":449,"sentenceTemplate":450,"displayOrder":178,"explanation":451,"exampleSentence":452,"blanks":453},"019fc2c5-cf93-7d1a-b1c0-95ebbb326a39","Dans l’exemple « Bonjour, je m’appelle Nina et j’habite à Lyon », « je m’appelle Nina » forme __1__.","Cette suite est présentée comme un seul groupe, lu jusqu’à la dernière syllabe de « Nina ».","Les mots liés par une même petite idée peuvent rester dans un seul groupe.",[454],{"id":455,"blankNumber":40,"options":456},"019fc2c5-cf93-7cde-b1c0-95ebba94f8b3",[457,460,463],{"id":458,"optionText":459,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7c82-b1c0-95ebb9552e09","trois groupes obligatoires",{"id":461,"optionText":462,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7ca2-b1c0-95ebb9d8cc2a","quatre pauses",{"id":464,"optionText":336,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7cc2-b1c0-95ebba7f08d3",{"id":466,"sentenceTemplate":467,"displayOrder":11,"explanation":468,"exampleSentence":469,"blanks":470},"019fc2c5-cf93-7dfe-b1c0-95ebbd02d7b1","Dans « Après le cours, nous rentrons », la virgule peut marquer __1__.","Une virgule peut indiquer une petite pause entre deux groupes de sens.","Dans « Ce soir, nous cuisinons », une petite pause peut suivre « Ce soir ».",[471],{"id":472,"blankNumber":40,"options":473},"019fc2c5-cf93-7dc6-b1c0-95ebbcdf8e66",[474,476,479],{"id":475,"optionText":351,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7d5e-b1c0-95ebbb6a23a3",{"id":477,"optionText":478,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7d7e-b1c0-95ebbbc37f7b","une petite pause",{"id":480,"optionText":481,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7d9a-b1c0-95ebbc11c9d9","une syllabe supplémentaire",{"id":483,"sentenceTemplate":484,"displayOrder":212,"explanation":485,"exampleSentence":486,"blanks":487},"019fc2c5-cf93-7ede-b1c0-95ebc00cbb9b","Si « Après l’école » est le premier groupe de sens, choisissez la limite écrite correcte : __1__.","La barre se place après le premier groupe complet : « Après l’école \u002F nous jouons dehors. »","On peut écrire « Le matin \u002F je prends le métro » avec la même organisation.",[488],{"id":489,"blankNumber":40,"options":490},"019fc2c5-cf93-7ea6-b1c0-95ebbf541cdb",[491,494,497],{"id":492,"optionText":493,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7e46-b1c0-95ebbdbf8d07","Après \u002F l’école nous jouons dehors.",{"id":495,"optionText":496,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7e66-b1c0-95ebbe8f29d2","Après l’école nous \u002F jouons dehors.",{"id":498,"optionText":499,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7e86-b1c0-95ebbeed1f4e","Après l’école \u002F nous jouons dehors.",{"id":501,"sentenceTemplate":502,"displayOrder":18,"explanation":503,"exampleSentence":504,"blanks":505},"019fc2c5-cf94-7020-822d-579ec217505b","La lecture « Ce matin \u002F nous allons au marché » contient __1__.","Une seule barre sépare ici deux groupes courts.","Pour compter des groupes écrits, on compte les parties séparées par les barres.",[506],{"id":507,"blankNumber":40,"options":508},"019fc2c5-cf93-7f86-b1c0-95ebc17352d3",[509,512,515],{"id":510,"optionText":511,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf93-7f22-b1c0-95ebc02932d8","un groupe",{"id":513,"optionText":514,"isCorrect":63,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf93-7f4a-b1c0-95ebc09ea48d","deux groupes",{"id":516,"optionText":517,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf93-7f6a-b1c0-95ebc0fb000e","huit groupes",{"id":519,"sentenceTemplate":520,"displayOrder":249,"explanation":521,"exampleSentence":522,"blanks":523},"019fc2c5-cf94-7108-822d-579ec3f9360c","Pour garder le rythme simple, les syllabes doivent être __1__.","La méthode recommande de garder les syllabes assez régulières.","On évite de rendre une syllabe très longue et la suivante très courte sans raison.",[524],{"id":525,"blankNumber":40,"options":526},"019fc2c5-cf94-70d0-822d-579ec3a0f842",[527,530,533],{"id":528,"optionText":529,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf94-7070-822d-579ec2ac996a","toutes très longues",{"id":531,"optionText":532,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf94-7090-822d-579ec342fafa","séparées par une pause",{"id":534,"optionText":535,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf94-70b0-822d-579ec39cde84","assez régulières",{"id":537,"sentenceTemplate":538,"displayOrder":268,"explanation":539,"exampleSentence":540,"blanks":541},"019fc2c5-cf94-71e0-822d-579ec6f6d456","Entre deux groupes de sens, la méthode recommande __1__.","Une petite pause aide à rendre les groupes clairs.","La pause se place à la limite du groupe, et non après chaque mot.",[542],{"id":543,"blankNumber":40,"options":544},"019fc2c5-cf94-71a8-822d-579ec6ab7240",[545,547,550],{"id":546,"optionText":478,"isCorrect":63,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf94-714c-822d-579ec4e79bfb",{"id":548,"optionText":549,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf94-716c-822d-579ec5ba3a88","un accent très fort sur chaque mot",{"id":551,"optionText":552,"isCorrect":16,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf94-718c-822d-579ec5e38f42","la lecture de toutes les lettres finales",{"id":554,"sentenceTemplate":555,"displayOrder":287,"explanation":556,"exampleSentence":557,"blanks":558},"019fc2c5-cf94-72cc-822d-579ec8c1b229","Pour éviter un rythme difficile à suivre, il ne faut pas __1__.","La leçon déconseille de donner une forte accentuation à chaque mot.","Les mots restent liés au lieu de devenir une suite de blocs isolés.",[559],{"id":560,"blankNumber":40,"options":561},"019fc2c5-cf94-7290-822d-579ec81f0ebf",[562,565,568],{"id":563,"optionText":564,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf94-7230-822d-579ec725e6ba","garder les mots ensemble",{"id":566,"optionText":567,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf94-7254-822d-579ec7c6e211","faire une petite pause entre les groupes",{"id":569,"optionText":570,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf94-7274-822d-579ec7dd4fe2","accentuer fortement chaque mot",{"id":572,"sentenceTemplate":573,"displayOrder":306,"explanation":574,"exampleSentence":575,"blanks":576},"019fc2c5-cf94-73a4-822d-579ecaeb342a","Dans le mot écrit « petit », la lettre finale généralement silencieuse est __1__.","La leçon précise que le « t » final de « petit » reste généralement silencieux.","Il ne faut pas décider de prononcer une lettre finale uniquement parce qu’elle est écrite.",[577],{"id":578,"blankNumber":40,"options":579},"019fc2c5-cf94-736c-822d-579eca416839",[580,583,586],{"id":581,"optionText":582,"isCorrect":16,"displayOrder":17},"019fc2c5-cf94-7310-822d-579ec8ff242b","p",{"id":584,"optionText":585,"isCorrect":16,"displayOrder":40},"019fc2c5-cf94-7330-822d-579ec919c1bf","i",{"id":587,"optionText":588,"isCorrect":63,"displayOrder":64},"019fc2c5-cf94-7350-822d-579ec9b35cb6","t",{"id":14,"name":15,"slug":23,"language":9,"level":10,"introduction":590,"lessonCount":141,"totalExercises":18,"objectives":591,"prerequisites":595,"lessons":597},"Ce parcours propose une progression cohérente consacrée à « Alphabet, sons et rythme du français ». Il commence par « L'alphabet français et l'épellation » et mène jusqu’à « Consonnes finales et lettres muettes », afin de relier les règles, les contrastes et leurs emplois dans des contextes variés.",[592,593,594],"Comprendre et appliquer les règles présentées dans « L'alphabet français et l'épellation ».","Relier les contrastes essentiels du parcours, de « L'alphabet français et l'épellation » à « Consonnes finales et lettres muettes ».","Mobiliser les acquis de « Consonnes finales et lettres muettes » avec une forme, un sens et un registre adaptés.",[596],"Reconnaître le vocabulaire courant et repérer le sujet et le verbe dans une phrase simple.",[598,611,624,637,643],{"id":599,"contentId":600,"slug":601,"title":602,"level":10,"summary":603,"order":40,"exercises":604},"019f7f70-68c9-7c02-99b7-df6e41b11e4a","pg_019f798b-1ef9-7325-82ab-162dc1aa71bd","alphabet-francais-et-epellation","L'alphabet français et l'épellation","Cette leçon porte sur « L'alphabet français et l'épellation » et s’appuie sur « Les 26 lettres de l'alphabet » puis « Les noms à bien distinguer ». Elle établit les bases nécessaires pour la suite du parcours.",[605,608],{"id":606,"title":607,"order":17,"type":33},"019f7f70-6fdc-7a59-9574-475cb3c0d7cf","Les lettres et leurs noms",{"id":609,"title":610,"order":40,"type":33},"019f7f70-700b-73a9-a311-45788eafa7e0","Épeler et confirmer une information",{"id":612,"contentId":613,"slug":614,"title":615,"level":10,"summary":616,"order":64,"exercises":617},"019f7f70-6c3e-7799-8ea7-ea35eed3165e","pg_019f798b-24ae-71a6-8478-8957bb786f56","sons-et-graphies-des-voyelles-orales","Sons et graphies des voyelles orales","Cette leçon porte sur « Sons et graphies des voyelles orales » et s’appuie sur « Une voyelle orale, qu’est-ce que c’est ? » puis « Les graphies les plus fréquentes ». Elle prolonge le parcours par un contraste ou un emploi complémentaire.",[618,621],{"id":619,"title":620,"order":17,"type":33},"019f7f70-a047-77fb-ad9e-791e389f61d2","Compléter les graphies courantes",{"id":622,"title":623,"order":40,"type":33},"019f7f70-a05c-7b8c-bd37-5c20b98ec58f","Classer et lire les voyelles",{"id":625,"contentId":626,"slug":627,"title":628,"level":10,"summary":629,"order":103,"exercises":630},"019f7f70-6c9d-7b30-b040-67629270628c","pg_019f798b-254c-75df-999e-a489a59ba4df","voyelles-nasales-an-on-in-et-un","Voyelles nasales : an, on, in et un","Cette leçon porte sur « Voyelles nasales : an, on, in et un » et s’appuie sur « Produire une voyelle nasale » puis « Quatre familles à reconnaître ». Elle prolonge le parcours par un contraste ou un emploi complémentaire.",[631,634],{"id":632,"title":633,"order":17,"type":33},"019f7f70-a5c4-7a17-b408-d9fba90806cb","Reconnaître les graphies et les sons repères",{"id":635,"title":636,"order":40,"type":33},"019f7f70-a5de-7534-9dd1-b561f8fab585","Décider avec les lettres du mot",{"id":4,"contentId":638,"slug":6,"title":5,"level":10,"summary":639,"order":122,"exercises":640},"pg_019f798b-24d1-7cab-b7e8-d8d475b2a5e1","Cette leçon porte sur « Syllabes et rythme de base du français » et s’appuie sur « Une syllabe, qu’est-ce que c’est ? » puis « Écouter les sons, pas seulement les lettres ». Elle prolonge le parcours par un contraste ou un emploi complémentaire.",[641,642],{"id":29,"title":31,"order":17,"type":33},{"id":37,"title":38,"order":40,"type":33},{"id":644,"contentId":645,"slug":646,"title":647,"level":10,"summary":648,"order":141,"exercises":649},"019f7f70-6979-73e3-92c1-3424e91f6c5a","pg_019f798b-2014-75c0-8070-5c24c17f19fe","consonnes-finales-et-lettres-muettes","Consonnes finales et lettres muettes","Cette leçon porte sur « Consonnes finales et lettres muettes » et s’appuie sur « Une lettre muette, qu’est-ce que c’est ? » puis « Les fins souvent muettes ». Elle clôt le parcours en intégrant et en affinant les acquis précédents.",[650,653],{"id":651,"title":652,"order":17,"type":33},"019f7f70-795c-728e-93eb-bf37f8ddb74e","Repérer les lettres finales",{"id":654,"title":655,"order":40,"type":33},"019f7f70-797c-7a82-8f9f-900bf711f397","Le féminin et les liaisons fréquentes"]