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지시 대상이 담화 중심에 있고 해석이 안정적 | “지수는 자료를 열었다. Ø 천천히 읽기 시작했다.” |\n| 여러 해석이 가능한 생략 | 후보가 둘 이상이며 문법 단서가 충분하지 않음 | “민수가 지수를 만났다. Ø 곧 떠났다.” |\n| 정보 결손 | 앞 담화와 상황에 복원 후보가 없음 | 첫 문장부터 “Ø 취소했다고 한다.” |\n\n첫 번째 예에서는 두 번째 문장의 생략된 주어를 **지수**로 복원하기 쉽습니다. 두 번째 예에서는 떠난 사람이 민수인지 지수인지 문맥이 더 필요합니다. 생략이 문법적으로 가능하다는 사실과 독자가 정확히 이해할 수 있다는 사실은 같지 않습니다.\n\n:::note\n분석에서 생략된 성분을 **Ø**로 표시할 수 있지만 실제 글에는 이 기호를 쓰지 않습니다. 이 글의 Ø는 발음되지 않은 자리를 눈에 보이게 표시하기 위한 설명용 기호입니다.\n:::\n\n## 2. 무엇이 생략될 수 있는가\n\n한국어에서는 문맥이 충분하면 여러 문장 성분이 나타나지 않을 수 있습니다.\n\n| 생략 유형 | 겉으로 드러난 문장 | 가능한 복원 |\n| --- | --- | --- |\n| 주어 생략 | “Ø 이미 제출했습니다.” | 제가\u002F저희가\u002F담당자가 이미 제출했습니다. |\n| 목적어 생략 | “자료를 받았지만 아직 Ø 읽지 못했다.” | 아직 **자료를** 읽지 못했다. |\n| 주어·목적어 동시 생략 | “지수가 보고서를 건넸다. Ø 곧 Ø 검토했다.” | 누가 무엇을 검토했는지 문맥 필요 |\n| 서술어 생략 | “민수는 커피를, 지수는 차를 Ø.” | 지수는 차를 **주문했다**. |\n| 대답의 문장 성분 생략 | “누가 발표해요?” “민수가 Ø.” | 민수가 **발표해요**. |\n\n서술어 자체가 요구하는 참여자 수, 즉 *논항 구조*도 중요합니다. **주다**는 주는 사람, 받는 사람, 주는 물건을 요구하므로 “지수가 민수에게 책을 줬고, 수현에게도 Ø”에서는 보통 ‘책을 줬다’가 복원됩니다.\n\n:::example\n“연구팀은 두 집단에 같은 과제를 제시했다. 실험 집단에는 피드백을 제공했지만 통제 집단에는 Ø 제공하지 않았다.”\n\n두 번째 절의 공백에는 앞 절의 목적어 **피드백을**이 복원됩니다. 대조 조사 **에는**은 두 집단을 비교하고, 반복되는 서술어 **제공하다**는 생략된 목적어의 의미 범위를 제한합니다.\n:::\n\n### 생략에도 문법적 경계가 있다\n\n모든 성분이 같은 방식으로 생략되는 것은 아닙니다. 한 문장 안에서의 서술어 생략은 병렬·대조 구조에서 앞 절의 서술어를 공유할 때에만 자연스럽습니다. “민수는 서울에서 일하고, 지수는 부산에서 Ø”에서는 **일한다**가 복원되지만, “지수는 부산에서 Ø”만으로는 서술어를 안정적으로 정할 수 없습니다.\n\n관형절과 인용절 내부에서는 생략의 범위가 특히 제한됩니다. “서울에서 일하는 사람과 부산에서 Ø 사람을 만났다”처럼 관형절 안에 서술어만 남기지 않는 것이 자연스럽고, “서울에서 일하는 사람과 부산에서 일하는 사람을 만났다”처럼 반복해 씁니다. 또한 “민수가 ‘지수가 부산에서 Ø’라고 말했다”는 인용절 안의 공백이 무엇을 뜻하는지 불분명하므로 “지수가 부산에서 일한다고 말했다”처럼 인용 내용 안에서 서술어를 밝혀야 합니다.\n\n조사만 남기는 대답은 앞 질문이나 바로 앞 문장에서 그 조사가 맡을 자리가 분명할 때 허용됩니다. “누가 발표합니까?”라는 질문에 “**민수가요.**”라고 답할 수 있지만, 맥락 없이 “**민수가요.**”만 말하면 생략된 서술어를 복원할 근거가 부족합니다.\n\n## 3. 공백을 복원하는 다섯 가지 단서\n\n생략된 내용을 찾을 때는 가장 가까운 명사 하나만 고르지 말고 여러 단서를 결합해야 합니다.\n\n1. **조사**: **은\u002F는, 이\u002F가, 을\u002F를, 에게**가 각 명사구의 문법 역할을 보여 줍니다.\n2. **서술어의 의미**: **설득하다**는 설득하는 사람과 설득 대상이 필요하고, **도착하다**는 도착 주체를 요구합니다.\n3. **높임 표현**: **-시-**, **께**, **드리다**는 생략된 참여자의 사회적 지위를 제한할 수 있습니다.\n4. **시제와 상**: 앞 사건과 동시에 진행되는지, 그 뒤에 완료되는지에 따라 가능한 주체와 사건이 달라집니다.\n5. **담화의 질문과 초점**: 지금 대화가 ‘누가 했는가’를 묻는지 ‘무엇을 했는가’를 묻는지가 복원 범위를 정합니다.\n\n:::example\n“교수님이 조교에게 자료를 보내셨다. Ø 곧 확인했다.”\n\n- 같은 화자가 교수님에게 주체 높임을 일관되게 쓰는 담화라면, **확인했다**에 높임 선어말 어미 **-시-**가 없다는 점은 조교가 확인했다는 강한 단서입니다.\n- 다만 화자가 두 번째 문장에서 높임을 일관되게 쓰지 않았거나 인용·보고 맥락이 바뀌었다면, 교수님이 확인했다는 해석도 예외적으로 남을 수 있습니다.\n- 정확성이 중요하면 “**조교는** 곧 자료를 확인했다”처럼 주어를 명시해야 합니다.\n:::\n\n높임과 가까운 거리 같은 단서는 해석을 돕지만 언제나 결정적인 규칙은 아닙니다. 여러 단서가 같은 후보를 가리킬 때 복원이 안정적입니다.\n\n## 4. 담화 중심과 영 주어\n\n한국어는 대화의 중심에 있는 대상을 반복해서 명시하지 않는 경향이 있습니다. 문단이나 대화에서 한 인물이 계속 주제가 되면 이어지는 문장의 영 주어가 그 인물을 가리키기 쉽습니다.\n\n“지수는 발표장에 일찍 도착했다. Ø 장비를 확인하고 Ø 좌석 배치를 바꿨다. 발표 직전에는 Ø 참가자 명단도 다시 살폈다.”\n\n세 공백은 모두 지수로 자연스럽게 이어집니다. 그러나 새로운 인물을 도입하면 중심이 바뀔 수 있습니다.\n\n“지수는 발표장에 일찍 도착했다. 담당자가 장비 문제를 알렸다. Ø 즉시 수리 업체에 연락했다.”\n\n마지막 주어는 가까운 **담당자**로 해석되기 쉽지만, 글 전체의 중심인 **지수**일 가능성도 있습니다. 주제가 바뀌는 경계에서는 생략보다 명시가 안전합니다.\n\n:::tip\n한 문단에서 새 인물이 등장한 직후, 대조가 시작될 때, 행위 책임이 바뀔 때는 이름이나 직함을 다시 쓰세요. 반복을 피하는 것보다 주체를 정확히 밝히는 것이 중요합니다.\n:::\n\n## 5. 대화와 병렬 구조의 서술어 복원\n\n대화의 짧은 대답은 앞 질문이 만든 자리를 채웁니다.\n\n- “무엇을 주문했어요?” “**비빔밥을요.**” → 비빔밥을 주문했습니다.\n- “언제 출발해요?” “**회의가 끝나면요.**” → 회의가 끝나면 출발합니다.\n- “누가 반대했어요?” “**재무팀이요.**” → 재무팀이 반대했습니다.\n\n조사는 생략된 서술어 안에서 남은 성분이 맡는 역할을 보여 줍니다. “재무팀**을**요”라면 재무팀이 반대한 것이 아니라 누군가가 재무팀을 반대하거나 대상으로 삼았다는 다른 구조가 필요합니다.\n\n병렬 구문에서는 공유되는 서술어가 한 번만 나타날 수 있습니다.\n\n| 문장 | 복원 결과·문제점 |\n| --- | --- |\n| 민수는 서울 지점을, 지수는 부산 지점을 담당한다. | 민수는 서울 지점을 담당하고 지수는 부산 지점을 담당한다. |\n| 1차 조사는 온라인으로, 2차 조사는 대면으로 진행했다. | 두 조사 모두 ‘진행했다’를 공유함 |\n| 실험군은 증가했지만 통제군은 Ø. | 통제군이 증가했는지 감소했는지 문맥 없이는 불완전함 |\n\n마지막 예처럼 대조 접속어만으로 반대 서술어를 자동 복원할 수는 없습니다. 생략된 형태가 앞 서술어와 같지 않다면 필요한 말을 직접 써야 합니다.\n\n## 6. 모호한 생략 고치기\n\n생략을 검토할 때는 다음 순서로 판단하세요.\n\n1. 서술어마다 필요한 주어·목적어·부사어를 표시합니다.\n2. 표현되지 않은 자리에 들어갈 후보를 모두 적습니다.\n3. 조사, 논항 구조, 높임, 시제, 담화 중심이 같은 후보를 지지하는지 확인합니다.\n4. 두 후보가 남으면 각각 복원했을 때 의미가 어떻게 달라지는지 비교합니다.\n5. 행위자, 책임, 시간 순서가 중요하면 생략된 성분을 명시합니다.\n6. 대화체의 자연스러움과 공적 글의 정확성 중 해당 장르의 우선순위를 고려합니다.\n\n| 모호한 문장 | 가능한 오해 | 명확한 수정 |\n| --- | --- | --- |\n| 민수가 지수를 만났고 영희도 만났다. | 영희가 지수를 만났는지, 민수가 영희를 만났는지 | **영희도 지수를 만났다.** |\n| 팀장이 직원에게 보고서를 보냈다. 곧 수정했다. | 수정한 사람이 불분명함 | **직원이 곧 보고서를 수정했다.** |\n| A안은 비용이 낮지만 B안은 아니다. | B안이 낮지 않은지, B안이 아닌 대상인지 | **A안은 비용이 낮지만 B안은 비용이 높다.** |\n\n### 장르에 따라 명시성의 기준을 정한다\n\n신문 제목, 메모, 채팅처럼 짧고 공유된 맥락을 전제하는 글에서는 생략이 표준적입니다. 예를 들어 제목의 “정부, 추가 대책 발표”나 채팅의 “회의 끝나면 연락할게”는 주어와 목적어가 생략되어도 상황에서 쉽게 복원됩니다. 반면 계약서와 보고서에서는 책임과 범위를 명시해야 합니다. 계약서의 “매수인은 매도인에게 대금을 지급한다”, 보고서의 “실험군은 12% 증가했고 통제군은 3% 감소했다”처럼 행위자·대상·수치를 써야 해석 차이를 막을 수 있습니다. 따라서 6단계에서는 글의 장르가 요구하는 정확성을 먼저 판단합니다.\n\n담화 생략은 한국어의 경제성과 자연스러움을 만드는 중요한 장치입니다. 다만 좋은 생략은 독자에게 추측을 떠넘기지 않습니다. **문법적 역할, 서술어의 의미, 담화 중심과 장르**를 함께 확인해 공백의 해석이 하나로 모일 때 생략이 응집력을 높입니다.",[1241],{"id":1242,"name":1243,"level":899,"language":9,"isCompleted":1244,"completionPercentage":1245,"totalExercises":61,"completedExercises":1245},"01a09c0b-58c6-71d5-94e6-714ac98d4cf3","숨은 의미와 담화 연결",false,0,"2026-09-06T20:23:24+00:00","2026-10-11T12:53:37+00:00",[],{"name":1243,"slug":1250,"language":9},"sumeun-uimi-damhwa-yeongyeol-c1",[],{"id":1242,"name":1243,"slug":1250,"language":9,"level":899,"introduction":1253,"lessonCount":26,"totalExercises":61,"objectives":1254,"prerequisites":1258,"lessons":1261},"직접 말하지 않은 의미를 읽고 담화의 빈자리를 연결하는 길입니다. 전제와 함축을 구별한 뒤 생략과 조응의 대상을 복원하고, 마지막에는 완곡한 표현으로 관계의 부담을 책임 있게 조절합니다.",[1255,1256,1257],"전제·함축·생략·조응이 만드는 비명시적 의미를 구별할 수 있다.","생략된 성분과 대용 표현의 선행사를 근거 있게 복원할 수 있다.","관계와 책임을 흐리지 않으면서 완곡하게 말할 수 있다.",[1259,1260],"문장 성분과 서술어의 기본 논항 구조를 이해한다.","지시 표현과 높임법의 기본 기능을 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Ø 안에 남은 상자를 확인하기 시작했다.",[1338],{"id":1339,"blankNumber":11,"options":1340},"01a07863-e82f-72df-967b-081f8ed45a45",[1341,1345,1348],{"id":1342,"optionText":1343,"isCorrect":1344,"displayOrder":1245},"01a07863-e82f-724f-967b-081f8def2b28","복원 가능한 생략",true,{"id":1346,"optionText":1347,"isCorrect":1244,"displayOrder":11},"01a07863-e82f-728f-967b-081f8dfd0330","여러 해석이 가능한 생략",{"id":1349,"optionText":1350,"isCorrect":1244,"displayOrder":16},"01a07863-e82f-72bb-967b-081f8ecf185c","복원 후보가 전혀 없는 정보 결손",{"html":1352,"toc":1353},"\u003Cp>한국어 담화에서는 이미 알려졌거나 상황에서 쉽게 찾을 수 있는 성분을 자주 생략합니다. 자연스러운 생략은 반복을 줄이고 초점을 선명하게 하지만, 생략된 주어·목적어·서술어를 잘못 복원하면 행위자와 사건 관계가 달라질 수 있습니다. 공백을 해석하려면 문장 구조와 앞뒤 담화를 함께 보아야 합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>이 글을 마치면 다음을 할 수 있습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>영형으로 생략된 주어와 목적어의 지시 대상을 복원할 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>대화 조각과 병렬 구문의 생략된 서술어를 찾을 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>조사, 서술어의 논항, 높임, 시제와 담화 초점을 복원 단서로 활용할 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>해석이 둘 이상인 생략 구문을 명시적인 문장으로 고칠 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Ch2 id=\"section\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">1.\u003C\u002Fspan>생략은 '없는 정보'와 다르다\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>담화 생략에서는 발음되거나 쓰이지 않은 성분이 문맥과 문법 구조 안에서 이해됩니다. 반면 필요한 정보가 제공되지 않아 독자가 누구를, 무엇을 가리키는지 알 수 없다면 자연스러운 생략이 아니라 정보의 결손입니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>상태\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>특징\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>예문\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>복원 가능한 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>한 지시 대상이 담화 중심에 있고 해석이 안정적\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“지수는 자료를 열었다. Ø 천천히 읽기 시작했다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>여러 해석이 가능한 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>후보가 둘 이상이며 문법 단서가 충분하지 않음\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“민수가 지수를 만났다. Ø 곧 떠났다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>정보 결손\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>앞 담화와 상황에 복원 후보가 없음\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>첫 문장부터 “Ø 취소했다고 한다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>첫 번째 예에서는 두 번째 문장의 생략된 주어를 \u003Cstrong>지수\u003C\u002Fstrong>로 복원하기 쉽습니다. 두 번째 예에서는 떠난 사람이 민수인지 지수인지 문맥이 더 필요합니다. 생략이 문법적으로 가능하다는 사실과 독자가 정확히 이해할 수 있다는 사실은 같지 않습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--note\">\u003Cp>분석에서 생략된 성분을 \u003Cstrong>Ø\u003C\u002Fstrong>로 표시할 수 있지만 실제 글에는 이 기호를 쓰지 않습니다. 이 글의 Ø는 발음되지 않은 자리를 눈에 보이게 표시하기 위한 설명용 기호입니다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-2\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">2.\u003C\u002Fspan>무엇이 생략될 수 있는가\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>한국어에서는 문맥이 충분하면 여러 문장 성분이 나타나지 않을 수 있습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>생략 유형\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>겉으로 드러난 문장\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>가능한 복원\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>주어 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“Ø 이미 제출했습니다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>제가\u002F저희가\u002F담당자가 이미 제출했습니다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>목적어 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“자료를 받았지만 아직 Ø 읽지 못했다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>아직 \u003Cstrong>자료를\u003C\u002Fstrong> 읽지 못했다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>주어·목적어 동시 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“지수가 보고서를 건넸다. Ø 곧 Ø 검토했다.”\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>누가 무엇을 검토했는지 문맥 필요\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>서술어 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“민수는 커피를, 지수는 차를 Ø.”\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>지수는 차를 \u003Cstrong>주문했다\u003C\u002Fstrong>.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>대답의 문장 성분 생략\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>“누가 발표해요?” “민수가 Ø.”\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>민수가 \u003Cstrong>발표해요\u003C\u002Fstrong>.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>서술어 자체가 요구하는 참여자 수, 즉 \u003Cem>논항 구조\u003C\u002Fem>도 중요합니다. \u003Cstrong>주다\u003C\u002Fstrong>는 주는 사람, 받는 사람, 주는 물건을 요구하므로 “지수가 민수에게 책을 줬고, 수현에게도 Ø”에서는 보통 ‘책을 줬다’가 복원됩니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>“연구팀은 두 집단에 같은 과제를 제시했다. 실험 집단에는 피드백을 제공했지만 통제 집단에는 Ø 제공하지 않았다.”\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>두 번째 절의 공백에는 앞 절의 목적어 \u003Cstrong>피드백을\u003C\u002Fstrong>이 복원됩니다. 대조 조사 \u003Cstrong>에는\u003C\u002Fstrong>은 두 집단을 비교하고, 반복되는 서술어 \u003Cstrong>제공하다\u003C\u002Fstrong>는 생략된 목적어의 의미 범위를 제한합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch3 id=\"section-3\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">2.1\u003C\u002Fspan>생략에도 문법적 경계가 있다\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>모든 성분이 같은 방식으로 생략되는 것은 아닙니다. 한 문장 안에서의 서술어 생략은 병렬·대조 구조에서 앞 절의 서술어를 공유할 때에만 자연스럽습니다. “민수는 서울에서 일하고, 지수는 부산에서 Ø”에서는 \u003Cstrong>일한다\u003C\u002Fstrong>가 복원되지만, “지수는 부산에서 Ø”만으로는 서술어를 안정적으로 정할 수 없습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>관형절과 인용절 내부에서는 생략의 범위가 특히 제한됩니다. “서울에서 일하는 사람과 부산에서 Ø 사람을 만났다”처럼 관형절 안에 서술어만 남기지 않는 것이 자연스럽고, “서울에서 일하는 사람과 부산에서 일하는 사람을 만났다”처럼 반복해 씁니다. 또한 “민수가 ‘지수가 부산에서 Ø’라고 말했다”는 인용절 안의 공백이 무엇을 뜻하는지 불분명하므로 “지수가 부산에서 일한다고 말했다”처럼 인용 내용 안에서 서술어를 밝혀야 합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>조사만 남기는 대답은 앞 질문이나 바로 앞 문장에서 그 조사가 맡을 자리가 분명할 때 허용됩니다. “누가 발표합니까?”라는 질문에 “\u003Cstrong>민수가요.\u003C\u002Fstrong>”라고 답할 수 있지만, 맥락 없이 “\u003Cstrong>민수가요.\u003C\u002Fstrong>”만 말하면 생략된 서술어를 복원할 근거가 부족합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-4\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">3.\u003C\u002Fspan>공백을 복원하는 다섯 가지 단서\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>생략된 내용을 찾을 때는 가장 가까운 명사 하나만 고르지 말고 여러 단서를 결합해야 합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Col>\n\u003Cli>\u003Cstrong>조사\u003C\u002Fstrong>: \u003Cstrong>은\u002F는, 이\u002F가, 을\u002F를, 에게\u003C\u002Fstrong>가 각 명사구의 문법 역할을 보여 줍니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>서술어의 의미\u003C\u002Fstrong>: \u003Cstrong>설득하다\u003C\u002Fstrong>는 설득하는 사람과 설득 대상이 필요하고, \u003Cstrong>도착하다\u003C\u002Fstrong>는 도착 주체를 요구합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>높임 표현\u003C\u002Fstrong>: \u003Cstrong>-시-\u003C\u002Fstrong>, \u003Cstrong>께\u003C\u002Fstrong>, \u003Cstrong>드리다\u003C\u002Fstrong>는 생략된 참여자의 사회적 지위를 제한할 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>시제와 상\u003C\u002Fstrong>: 앞 사건과 동시에 진행되는지, 그 뒤에 완료되는지에 따라 가능한 주체와 사건이 달라집니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>담화의 질문과 초점\u003C\u002Fstrong>: 지금 대화가 ‘누가 했는가’를 묻는지 ‘무엇을 했는가’를 묻는지가 복원 범위를 정합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Fol>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>“교수님이 조교에게 자료를 보내셨다. Ø 곧 확인했다.”\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>같은 화자가 교수님에게 주체 높임을 일관되게 쓰는 담화라면, \u003Cstrong>확인했다\u003C\u002Fstrong>에 높임 선어말 어미 **-시-**가 없다는 점은 조교가 확인했다는 강한 단서입니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>다만 화자가 두 번째 문장에서 높임을 일관되게 쓰지 않았거나 인용·보고 맥락이 바뀌었다면, 교수님이 확인했다는 해석도 예외적으로 남을 수 있습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>정확성이 중요하면 “\u003Cstrong>조교는\u003C\u002Fstrong> 곧 자료를 확인했다”처럼 주어를 명시해야 합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Cp>높임과 가까운 거리 같은 단서는 해석을 돕지만 언제나 결정적인 규칙은 아닙니다. 여러 단서가 같은 후보를 가리킬 때 복원이 안정적입니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-5\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">4.\u003C\u002Fspan>담화 중심과 영 주어\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>한국어는 대화의 중심에 있는 대상을 반복해서 명시하지 않는 경향이 있습니다. 문단이나 대화에서 한 인물이 계속 주제가 되면 이어지는 문장의 영 주어가 그 인물을 가리키기 쉽습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>“지수는 발표장에 일찍 도착했다. Ø 장비를 확인하고 Ø 좌석 배치를 바꿨다. 발표 직전에는 Ø 참가자 명단도 다시 살폈다.”\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>세 공백은 모두 지수로 자연스럽게 이어집니다. 그러나 새로운 인물을 도입하면 중심이 바뀔 수 있습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>“지수는 발표장에 일찍 도착했다. 담당자가 장비 문제를 알렸다. Ø 즉시 수리 업체에 연락했다.”\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>마지막 주어는 가까운 \u003Cstrong>담당자\u003C\u002Fstrong>로 해석되기 쉽지만, 글 전체의 중심인 \u003Cstrong>지수\u003C\u002Fstrong>일 가능성도 있습니다. 주제가 바뀌는 경계에서는 생략보다 명시가 안전합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--tip\">\u003Cp>한 문단에서 새 인물이 등장한 직후, 대조가 시작될 때, 행위 책임이 바뀔 때는 이름이나 직함을 다시 쓰세요. 반복을 피하는 것보다 주체를 정확히 밝히는 것이 중요합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-6\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">5.\u003C\u002Fspan>대화와 병렬 구조의 서술어 복원\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>대화의 짧은 대답은 앞 질문이 만든 자리를 채웁니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>“무엇을 주문했어요?” “\u003Cstrong>비빔밥을요.\u003C\u002Fstrong>” → 비빔밥을 주문했습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>“언제 출발해요?” “\u003Cstrong>회의가 끝나면요.\u003C\u002Fstrong>” → 회의가 끝나면 출발합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>“누가 반대했어요?” “\u003Cstrong>재무팀이요.\u003C\u002Fstrong>” → 재무팀이 반대했습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>조사는 생략된 서술어 안에서 남은 성분이 맡는 역할을 보여 줍니다. “재무팀\u003Cstrong>을\u003C\u002Fstrong>요”라면 재무팀이 반대한 것이 아니라 누군가가 재무팀을 반대하거나 대상으로 삼았다는 다른 구조가 필요합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>병렬 구문에서는 공유되는 서술어가 한 번만 나타날 수 있습니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>문장\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>복원 결과·문제점\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>민수는 서울 지점을, 지수는 부산 지점을 담당한다.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>민수는 서울 지점을 담당하고 지수는 부산 지점을 담당한다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>1차 조사는 온라인으로, 2차 조사는 대면으로 진행했다.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>두 조사 모두 ‘진행했다’를 공유함\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>실험군은 증가했지만 통제군은 Ø.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>통제군이 증가했는지 감소했는지 문맥 없이는 불완전함\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>마지막 예처럼 대조 접속어만으로 반대 서술어를 자동 복원할 수는 없습니다. 생략된 형태가 앞 서술어와 같지 않다면 필요한 말을 직접 써야 합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-7\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">6.\u003C\u002Fspan>모호한 생략 고치기\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>생략을 검토할 때는 다음 순서로 판단하세요.\u003C\u002Fp>\n\u003Col>\n\u003Cli>서술어마다 필요한 주어·목적어·부사어를 표시합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>표현되지 않은 자리에 들어갈 후보를 모두 적습니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>조사, 논항 구조, 높임, 시제, 담화 중심이 같은 후보를 지지하는지 확인합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>두 후보가 남으면 각각 복원했을 때 의미가 어떻게 달라지는지 비교합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>행위자, 책임, 시간 순서가 중요하면 생략된 성분을 명시합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>대화체의 자연스러움과 공적 글의 정확성 중 해당 장르의 우선순위를 고려합니다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Fol>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>모호한 문장\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>가능한 오해\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>명확한 수정\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>민수가 지수를 만났고 영희도 만났다.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>영희가 지수를 만났는지, 민수가 영희를 만났는지\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>영희도 지수를 만났다.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>팀장이 직원에게 보고서를 보냈다. 곧 수정했다.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>수정한 사람이 불분명함\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>직원이 곧 보고서를 수정했다.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>A안은 비용이 낮지만 B안은 아니다.\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>B안이 낮지 않은지, B안이 아닌 대상인지\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>A안은 비용이 낮지만 B안은 비용이 높다.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Ch3 id=\"section-8\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">6.1\u003C\u002Fspan>장르에 따라 명시성의 기준을 정한다\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>신문 제목, 메모, 채팅처럼 짧고 공유된 맥락을 전제하는 글에서는 생략이 표준적입니다. 예를 들어 제목의 “정부, 추가 대책 발표”나 채팅의 “회의 끝나면 연락할게”는 주어와 목적어가 생략되어도 상황에서 쉽게 복원됩니다. 반면 계약서와 보고서에서는 책임과 범위를 명시해야 합니다. 계약서의 “매수인은 매도인에게 대금을 지급한다”, 보고서의 “실험군은 12% 증가했고 통제군은 3% 감소했다”처럼 행위자·대상·수치를 써야 해석 차이를 막을 수 있습니다. 따라서 6단계에서는 글의 장르가 요구하는 정확성을 먼저 판단합니다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>담화 생략은 한국어의 경제성과 자연스러움을 만드는 중요한 장치입니다. 다만 좋은 생략은 독자에게 추측을 떠넘기지 않습니다. \u003Cstrong>문법적 역할, 서술어의 의미, 담화 중심과 장르\u003C\u002Fstrong>를 함께 확인해 공백의 해석이 하나로 모일 때 생략이 응집력을 높입니다.\u003C\u002Fp>\n",[1354,1358,1362,1366,1370,1374,1378,1382],{"id":1355,"text":1356,"depth":16,"number":1357},"section","생략은 '없는 정보'와 다르다","1",{"id":1359,"text":1360,"depth":16,"number":1361},"section-2","무엇이 생략될 수 있는가","2",{"id":1363,"text":1364,"depth":21,"number":1365},"section-3","생략에도 문법적 경계가 있다","2.1",{"id":1367,"text":1368,"depth":16,"number":1369},"section-4","공백을 복원하는 다섯 가지 단서","3",{"id":1371,"text":1372,"depth":16,"number":1373},"section-5","담화 중심과 영 주어","4",{"id":1375,"text":1376,"depth":16,"number":1377},"section-6","대화와 병렬 구조의 서술어 복원","5",{"id":1379,"text":1380,"depth":16,"number":1381},"section-7","모호한 생략 고치기","6",{"id":1383,"text":1384,"depth":21,"number":1385},"section-8","장르에 따라 명시성의 기준을 정한다","6.1"]