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온도가 상승했다 | 온도의 **상승** | 변화 현상 |\n| 결과가 유의하다 | 결과의 **유의성** | 결과의 속성 |\n| 두 집단이 다르다 | 두 집단 간 **차이** | 비교 관계 |\n\n명사화된 개념은 문장의 주어·목적어가 되어 다른 관계와 결합한다.\n\n**온도가 상승했다. 그 결과 반응 속도가 빨라졌다.**\n\n→ **온도의 상승은 반응 속도의 증가를 가져왔다.**\n\n둘째 문장은 두 사건을 ‘상승’과 ‘증가’라는 개념으로 묶는다. 다만 인과성이 실제 자료로 입증되었는지까지 명사화가 보장하지는 않는다.\n\n## 2. -음, -기, -는 것의 선택\n\n세 형식은 절을 명사 자리로 보내지만 담화 기능과 결합 환경이 완전히 같지 않다.\n\n| 형식 | 두드러지는 기능 | 예 |\n| --- | --- | --- |\n| **-(으)ㅁ** | 명제·사실을 압축해 확인·입증·보고의 대상으로 삼음 | 결과가 유의하였**음을** 확인했다. |\n| **-기** | 행위·과정·과제·가능성을 하나의 활동으로 다룸 | 자료를 분류하**기가 어렵다**. |\n| **-는 것** | 앞 명제를 설명·초점화하거나 일반적 사태로 지시함 | 중요한 것은 표본이 작다**는 것이다**. |\n\n이 구분은 절대적이지 않지만 자연스러운 결합을 예측하는 데 도움이 된다.\n\n**-(으)ㅁ** 앞에는 과거를 나타내는 **-았\u002F었-**도 유지된다. 따라서 **유의하였음을**은 ‘유의하다 + -였- + -(으)ㅁ’으로 볼 수 있다.\n\n- **확인하다, 밝히다, 입증하다**는 **-(으)ㅁ** 명사절과 잘 결합한다.\n- **어렵다, 쉽다, 필요하다, 시작하다**는 **-기** 구성과 자주 결합한다.\n- **-는 것은 …라는 점이다**는 논증의 초점을 재구성한다.\n\n:::warning\n**-는 것이다**를 문장마다 붙인다고 학술성이 높아지지 않는다. 앞 담화를 요약하거나 해석을 부각하는 기능이 없으면 군더더기가 된다.\n:::\n\n## 3. 한자어 명사화와 개념 압축\n\n학술 문체는 **분석, 검토, 측정, 변화, 증가, 감소, 상관, 차이, 가능성, 필요성** 같은 한자어 명사를 자주 사용한다. 이런 명사는 반복되는 연구 행위를 간결하게 지칭하고 전문 개념을 안정적으로 유지한다.\n\n:::example\n**절 중심:** 연구팀은 자료를 분석했고, 그 결과를 해석했으며, 모형이 타당한지도 검토했다.\n\n**명사화:** 연구팀은 **자료 분석, 결과 해석, 모형 타당성 검토**를 순차적으로 수행했다.\n\n두 번째 문장은 연구 절차를 병렬 항목으로 비교하기 쉽다. 행위자 ‘연구팀’도 문장에 남아 있다.\n:::\n\n명사화는 다음 목적에 특히 유용하다.\n\n- 연구 단계와 변수를 분류할 때\n- 앞 문장의 사건을 다음 문장의 화제로 이어 갈 때\n- 서로 다른 연구의 방법·결과를 같은 문법 틀에서 비교할 때\n- 하나의 과정을 도표·제목·항목명으로 제시할 때\n\n## 4. 텍스트 응집성을 만드는 재명명\n\n앞 문장의 내용을 명사구로 다시 부르면 논증이 연결된다.\n\n:::example\n실험군의 반응 시간이 대조군보다 짧았다. **이러한 집단 간 반응 시간 차이**는 과제 숙련도의 차이와 관련될 가능성이 있다.\n:::\n\n**이러한 차이**는 앞 문장 전체를 새 화제로 전환한다. 이때 명사화가 원래 진술보다 강한 해석을 추가하지 않는지 확인해야 한다.\n\n- 앞 문장: 두 집단의 값이 다르다.\n- 부정확한 재명명: **이러한 인과 효과**는 …\n\n단순한 차이를 곧바로 ‘효과’로 부르면 인과 관계를 새로 가정하게 된다. **이러한 차이, 이러한 경향, 이러한 관찰 결과**처럼 증거 수준에 맞는 명사를 선택한다.\n\n:::tip\n재명명 명사 앞에 **이러한**을 붙였을 때, 독자가 앞 문장에서 그 명사의 근거를 정확히 찾을 수 있는지 확인하라.\n:::\n\n## 5. 명사화가 숨기는 논항\n\n동사를 명사로 바꾸면 주어와 목적어의 조사가 **의**로 합쳐지거나 아예 생략된다.\n\n**전문가의 정책 평가**에는 적어도 두 관계가 가능하다.\n\n- 전문가가 정책을 평가함\n- 누군가가 전문가의 정책을 평가함\n\n**연구자의 자료의 분석**처럼 **의**를 거듭 써도 관계가 저절로 분명해지지는 않는다. 행위자는 **연구자에 의한 분석**처럼, 분석의 대상·주제는 **자료에 대한 분석**처럼 표시하면 역할을 구별할 수 있다.\n\n| 모호한 명사구 | 질문 | 명확한 표현 |\n| --- | --- | --- |\n| 연구자의 자료의 분석 | 연구자가 자료를 분석했는가, 연구자가 제공한 자료를 누군가 분석했는가? | 연구자에 의한 자료 분석 \u002F 연구자의 자료에 대한 분석 |\n| 기관의 성과 평가 | 기관이 평가했는가, 기관을 평가했는가? | 기관이 실시한 성과 평가 \u002F 기관 성과에 대한 평가 |\n| 정책 변화 영향 분석 | 무엇의 영향을 분석하는가? | 정책 변화가 미친 영향에 대한 분석 |\n\n:::danger\n행위자와 대상이 모두 사람·기관일 때 **A의 B 평가**는 특히 위험하다. 누가 평가하고 무엇을 평가하는지 절로 복원하라.\n:::\n\n## 6. 명사 연쇄와 관계 복원\n\n**학습자 오류 원인 분석 결과 검토**처럼 명사가 연속되면 각 명사의 관계를 독자가 추측해야 한다.\n\n가능한 관계를 절로 풀면 다음과 같다.\n\n1. 학습자가 오류를 범했다.\n2. 연구자가 그 오류의 원인을 분석했다.\n3. 분석 결과가 나왔다.\n4. 다른 연구자가 그 결과를 검토했다.\n\n의도한 뜻이 이것이라면 **학습자 오류의 원인을 분석한 결과에 대한 검토**라고 쓸 수 있다. 행위자가 중요하면 **본 연구는 선행 연구가 학습자 오류의 원인을 분석해 얻은 결과를 검토한다**처럼 절로 바꾼다.\n\n| 압축 정도 | 표현 | 적합한 자리 |\n| --- | --- | --- |\n| 매우 높음 | 학습자 오류 원인 분석 | 표·그림 제목, 이미 정의된 항목 |\n| 중간 | 학습자 오류의 원인에 대한 분석 | 본문 소제목, 반복 지칭 |\n| 낮음 | 연구팀이 학습자의 오류 원인을 분석했다 | 방법·책임 주체를 밝히는 본문 |\n\n## 7. 객관성과 행위자 은폐\n\n명사화와 피동은 연구자를 뒤로 보내 결과나 절차를 전면에 놓는다.\n\n- **자료를 수집했다** → **자료 수집이 이루어졌다**\n- **연구자가 가설을 검증했다** → **가설 검증이 수행되었다**\n\n이 방식은 절차 자체가 중요할 때 유용하지만, 누가 판단하고 코딩하고 제외했는지를 가리면 재현 가능성이 낮아진다.\n\n:::example\n**행위자가 불필요한 경우:** 설문은 5점 척도로 구성되었다.\n\n**행위자가 필요한 경우:** 두 명의 분석자가 자료를 독립적으로 코딩한 뒤 불일치 항목을 합의로 조정했다.\n\n두 번째 문장을 **독립적 코딩 및 불일치 조정이 이루어졌다**로만 쓰면 책임 주체와 절차가 사라진다.\n:::\n\n객관성은 연구자를 무조건 삭제하는 데서 나오지 않는다. 자료와 방법, 판단의 근거를 독자가 검증할 수 있게 제시하는 데서 나온다.\n\n## 8. 명사화와 논리 관계\n\n절의 연결 어미는 원인, 조건, 양보, 시간 순서를 드러낸다. 명사화하면서 이 관계가 사라지지 않도록 한다.\n\n| 절 중심 | 과도한 압축 | 관계를 살린 명사화 |\n| --- | --- | --- |\n| 표본이 작아서 일반화하기 어렵다 | 표본 규모 일반화 한계 | **작은 표본 규모로 인한 일반화의 한계** |\n| 변수를 통제했지만 차이가 남았다 | 변수 통제 차이 잔존 | **변수 통제에도 불구하고 남은 차이** |\n| 자료를 수집한 뒤 분석했다 | 자료 수집 분석 | **자료 수집 후의 분석** |\n\n**-로 인한, -을 위한, -에 대한, - 이후의, - 이전의, -에도 불구하고** 같은 관계 표현은 명사 사이의 논리를 복원한다. 다만 관계 명사만 계속 붙이면 다시 무거워지므로 중요한 관계는 절로 풀어 쓴다.\n\n## 9. 술어와 명사화의 호응\n\n명사화된 항목을 병렬할 때 문법 형식과 의미 층위를 맞춘다.\n\n**목적은 …이다**에서는 **이다** 앞에 명사구가 와야 한다. 행위를 절로 나열하려면 **목적은 …하는 데 있다**의 형태를 쓴다.\n\n**본 연구의 목적은 오류 유형을 분석하고 개선 방안의 제시이다**는 동사절과 명사구가 어색하게 병렬된다.\n\n| 방식 | 자연스러운 표현 |\n| --- | --- |\n| 절로 통일 | 본 연구의 목적은 오류 유형을 분석하고 개선 방안을 제시하는 데 있다. |\n| 명사구로 통일 | 본 연구의 목적은 오류 유형의 분석과 개선 방안의 제시이다. |\n\n첫 번째가 대체로 더 자연스럽고 행위를 바로 보여 준다. 두 번째는 ‘분석’과 ‘제시’를 비교 가능한 연구 과제로 다룰 때 유용하다.\n\n:::warning\n**분석을 실시하다, 검토를 진행하다, 논의를 수행하다**처럼 명사와 가벼운 동사를 반복하면 문장이 길어진다. 특별한 절차적 의미가 없다면 **분석하다, 검토하다, 논의하다**로 줄인다.\n:::\n\n## 10. 증거 수준과 완화 표현\n\n학술 글은 명사화를 통해 주장의 강도를 조절한다.\n\n| 표현 | 주장 강도와 기능 |\n| --- | --- |\n| 결과는 차이를 **입증한다** | 강한 증거를 주장함 |\n| 결과는 차이가 있음을 **보여 준다** | 관찰 결과를 제시함 |\n| 결과는 차이의 가능성을 **시사한다** | 제한된 근거에서 가능성을 제안함 |\n| 차이가 있는 **것으로 나타났다** | 결과를 보고하되 판단 주체를 뒤로 보냄 |\n\n**가능성, 경향, 시사점, 한계** 같은 명사는 불확실성을 정밀하게 표현할 수 있다. 그러나 근거 없이 명사를 덧붙여 책임을 흐리는 방식과는 구별해야 한다.\n\n## 11. 고도 명사화를 조절하는 절차\n\n1. **명사화의 목적을 정한다.** 개념 정의, 비교, 응집, 제목 중 무엇인지 확인한다.\n2. **원래 절을 복원한다.** 누가 무엇을 어떻게 했는지 적는다.\n3. **필요한 논항을 남긴다.** 방법과 책임에 중요한 행위자는 삭제하지 않는다.\n4. **명사 사이의 관계를 표시한다.** 원인, 대상, 시간, 양보를 조사나 관형절로 드러낸다.\n5. **병렬 형식을 맞춘다.** 절끼리 또는 명사구끼리 나란히 놓는다.\n6. **증거 수준을 점검한다.** 차이를 효과나 원인으로 과장해 재명명하지 않는다.\n7. **한 문장에 핵심 명사화를 제한한다.** 나머지는 동사절로 풀어 리듬을 만든다.\n\n:::example\n**과도한 명사화:** 변수 증가 가능성 검토 필요성의 제기\n\n**복원:** 선행 연구는 변수가 증가할 가능성을 추가로 검토해야 한다고 제안했다.\n\n**통제된 재명명:** 이러한 **추가 검토의 필요성**은 후속 연구의 과제가 된다.\n:::\n\n## 12. 최종 점검\n\n| 확인 항목 | 질문 |\n| --- | --- |\n| 기능 | 왜 이 사건을 명사로 만들었는가? |\n| 논항 | 누가 무엇을 했는지 복원되는가? |\n| 관계 | 연속된 명사 사이의 원인·대상·시간 관계가 보이는가? |\n| 응집 | 명사화가 앞 문장을 정확히 재명명하는가? |\n| 객관성 | 행위자를 지운 결과 책임과 방법까지 사라지지 않았는가? |\n| 병렬 | 나열한 항목의 문법 형식과 의미 층위가 같은가? |\n| 가독성 | 독자가 한 번에 처리할 명사 연쇄가 지나치게 길지 않은가? |\n\n학술 문체의 명사화는 사건을 안정된 개념으로 바꾸고 긴 논증을 연결하는 강력한 자원이다. 그러나 높은 정보 밀도는 관계가 복원될 때만 정밀성이 된다. **개념은 명사로 묶고, 책임과 논리는 절로 풀어 쓰는 균형**이 성숙한 학술 문장을 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오히려 부정확해질 수 있다. 고도 명사화의 목표는 어려워 보이는 글이 아니라 \u003Cstrong>정밀한 개념화와 통제된 정보 밀도\u003C\u002Fstrong>다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>이 글을 마치면 다음을 할 수 있다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>\u003Cstrong>-음, -기, -는 것\u003C\u002Fstrong>과 한자어 명사화의 기능을 구별한다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>절을 명사구로 압축하고 다시 절로 복원한다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>명사 연쇄 속 행위자·대상·관계를 찾아낸다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>객관성·응집성과 가독성 사이의 균형을 조절한다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Ch2 id=\"section\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">1.\u003C\u002Fspan>명사화는 사건을 개념으로 바꾼다\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>명사화는 동사·형용사가 나타내는 사건, 과정, 상태, 판단을 명사적 단위로 만드는 방식이다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>절 중심 표현\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>명사화 표현\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>개념화되는 내용\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>연구팀이 자료를 수집했다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>연구팀의 \u003Cstrong>자료 수집\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>수집 과정\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>온도가 상승했다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>온도의 \u003Cstrong>상승\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>변화 현상\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>결과가 유의하다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>결과의 \u003Cstrong>유의성\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>결과의 속성\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>두 집단이 다르다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>두 집단 간 \u003Cstrong>차이\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>비교 관계\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>명사화된 개념은 문장의 주어·목적어가 되어 다른 관계와 결합한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>온도가 상승했다. 그 결과 반응 속도가 빨라졌다.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>→ \u003Cstrong>온도의 상승은 반응 속도의 증가를 가져왔다.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>둘째 문장은 두 사건을 ‘상승’과 ‘증가’라는 개념으로 묶는다. 다만 인과성이 실제 자료로 입증되었는지까지 명사화가 보장하지는 않는다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"-\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">2.\u003C\u002Fspan>-음, -기, -는 것의 선택\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>세 형식은 절을 명사 자리로 보내지만 담화 기능과 결합 환경이 완전히 같지 않다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>형식\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>두드러지는 기능\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>예\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>-(으)ㅁ\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>명제·사실을 압축해 확인·입증·보고의 대상으로 삼음\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>결과가 유의하였\u003Cstrong>음을\u003C\u002Fstrong> 확인했다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>-기\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>행위·과정·과제·가능성을 하나의 활동으로 다룸\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>자료를 분류하\u003Cstrong>기가 어렵다\u003C\u002Fstrong>.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>-는 것\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>앞 명제를 설명·초점화하거나 일반적 사태로 지시함\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>중요한 것은 표본이 작다\u003Cstrong>는 것이다\u003C\u002Fstrong>.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>이 구분은 절대적이지 않지만 자연스러운 결합을 예측하는 데 도움이 된다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>-(으)ㅁ\u003C\u002Fstrong> 앞에는 과거를 나타내는 **-았\u002F었-**도 유지된다. 따라서 \u003Cstrong>유의하였음을\u003C\u002Fstrong>은 ‘유의하다 + -였- + -(으)ㅁ’으로 볼 수 있다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>\u003Cstrong>확인하다, 밝히다, 입증하다\u003C\u002Fstrong>는 \u003Cstrong>-(으)ㅁ\u003C\u002Fstrong> 명사절과 잘 결합한다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>어렵다, 쉽다, 필요하다, 시작하다\u003C\u002Fstrong>는 \u003Cstrong>-기\u003C\u002Fstrong> 구성과 자주 결합한다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>-는 것은 …라는 점이다\u003C\u002Fstrong>는 논증의 초점을 재구성한다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--warning\">\u003Cp>\u003Cstrong>-는 것이다\u003C\u002Fstrong>를 문장마다 붙인다고 학술성이 높아지지 않는다. 앞 담화를 요약하거나 해석을 부각하는 기능이 없으면 군더더기가 된다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-2\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">3.\u003C\u002Fspan>한자어 명사화와 개념 압축\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>학술 문체는 \u003Cstrong>분석, 검토, 측정, 변화, 증가, 감소, 상관, 차이, 가능성, 필요성\u003C\u002Fstrong> 같은 한자어 명사를 자주 사용한다. 이런 명사는 반복되는 연구 행위를 간결하게 지칭하고 전문 개념을 안정적으로 유지한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>\u003Cstrong>절 중심:\u003C\u002Fstrong> 연구팀은 자료를 분석했고, 그 결과를 해석했으며, 모형이 타당한지도 검토했다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>명사화:\u003C\u002Fstrong> 연구팀은 \u003Cstrong>자료 분석, 결과 해석, 모형 타당성 검토\u003C\u002Fstrong>를 순차적으로 수행했다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>두 번째 문장은 연구 절차를 병렬 항목으로 비교하기 쉽다. 행위자 ‘연구팀’도 문장에 남아 있다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Cp>명사화는 다음 목적에 특히 유용하다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>연구 단계와 변수를 분류할 때\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>앞 문장의 사건을 다음 문장의 화제로 이어 갈 때\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>서로 다른 연구의 방법·결과를 같은 문법 틀에서 비교할 때\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>하나의 과정을 도표·제목·항목명으로 제시할 때\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Ch2 id=\"section-3\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">4.\u003C\u002Fspan>텍스트 응집성을 만드는 재명명\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>앞 문장의 내용을 명사구로 다시 부르면 논증이 연결된다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>실험군의 반응 시간이 대조군보다 짧았다. \u003Cstrong>이러한 집단 간 반응 시간 차이\u003C\u002Fstrong>는 과제 숙련도의 차이와 관련될 가능성이 있다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Cp>\u003Cstrong>이러한 차이\u003C\u002Fstrong>는 앞 문장 전체를 새 화제로 전환한다. 이때 명사화가 원래 진술보다 강한 해석을 추가하지 않는지 확인해야 한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>앞 문장: 두 집단의 값이 다르다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>부정확한 재명명: \u003Cstrong>이러한 인과 효과\u003C\u002Fstrong>는 …\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>단순한 차이를 곧바로 ‘효과’로 부르면 인과 관계를 새로 가정하게 된다. \u003Cstrong>이러한 차이, 이러한 경향, 이러한 관찰 결과\u003C\u002Fstrong>처럼 증거 수준에 맞는 명사를 선택한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--tip\">\u003Cp>재명명 명사 앞에 \u003Cstrong>이러한\u003C\u002Fstrong>을 붙였을 때, 독자가 앞 문장에서 그 명사의 근거를 정확히 찾을 수 있는지 확인하라.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-4\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">5.\u003C\u002Fspan>명사화가 숨기는 논항\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>동사를 명사로 바꾸면 주어와 목적어의 조사가 \u003Cstrong>의\u003C\u002Fstrong>로 합쳐지거나 아예 생략된다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>전문가의 정책 평가\u003C\u002Fstrong>에는 적어도 두 관계가 가능하다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>전문가가 정책을 평가함\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>누군가가 전문가의 정책을 평가함\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>\u003Cstrong>연구자의 자료의 분석\u003C\u002Fstrong>처럼 \u003Cstrong>의\u003C\u002Fstrong>를 거듭 써도 관계가 저절로 분명해지지는 않는다. 행위자는 \u003Cstrong>연구자에 의한 분석\u003C\u002Fstrong>처럼, 분석의 대상·주제는 \u003Cstrong>자료에 대한 분석\u003C\u002Fstrong>처럼 표시하면 역할을 구별할 수 있다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>모호한 명사구\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>질문\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>명확한 표현\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>연구자의 자료의 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>연구자가 자료를 분석했는가, 연구자가 제공한 자료를 누군가 분석했는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>연구자에 의한 자료 분석 \u002F 연구자의 자료에 대한 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>기관의 성과 평가\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>기관이 평가했는가, 기관을 평가했는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>기관이 실시한 성과 평가 \u002F 기관 성과에 대한 평가\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>정책 변화 영향 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>무엇의 영향을 분석하는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>정책 변화가 미친 영향에 대한 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--danger\">\u003Cp>행위자와 대상이 모두 사람·기관일 때 \u003Cstrong>A의 B 평가\u003C\u002Fstrong>는 특히 위험하다. 누가 평가하고 무엇을 평가하는지 절로 복원하라.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-5\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">6.\u003C\u002Fspan>명사 연쇄와 관계 복원\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>\u003Cstrong>학습자 오류 원인 분석 결과 검토\u003C\u002Fstrong>처럼 명사가 연속되면 각 명사의 관계를 독자가 추측해야 한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>가능한 관계를 절로 풀면 다음과 같다.\u003C\u002Fp>\n\u003Col>\n\u003Cli>학습자가 오류를 범했다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>연구자가 그 오류의 원인을 분석했다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>분석 결과가 나왔다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>다른 연구자가 그 결과를 검토했다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Fol>\n\u003Cp>의도한 뜻이 이것이라면 \u003Cstrong>학습자 오류의 원인을 분석한 결과에 대한 검토\u003C\u002Fstrong>라고 쓸 수 있다. 행위자가 중요하면 \u003Cstrong>본 연구는 선행 연구가 학습자 오류의 원인을 분석해 얻은 결과를 검토한다\u003C\u002Fstrong>처럼 절로 바꾼다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>압축 정도\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>표현\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>적합한 자리\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>매우 높음\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>학습자 오류 원인 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>표·그림 제목, 이미 정의된 항목\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>중간\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>학습자 오류의 원인에 대한 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>본문 소제목, 반복 지칭\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>낮음\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>연구팀이 학습자의 오류 원인을 분석했다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>방법·책임 주체를 밝히는 본문\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Ch2 id=\"section-6\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">7.\u003C\u002Fspan>객관성과 행위자 은폐\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>명사화와 피동은 연구자를 뒤로 보내 결과나 절차를 전면에 놓는다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cul>\n\u003Cli>\u003Cstrong>자료를 수집했다\u003C\u002Fstrong> → \u003Cstrong>자료 수집이 이루어졌다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>연구자가 가설을 검증했다\u003C\u002Fstrong> → \u003Cstrong>가설 검증이 수행되었다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Ful>\n\u003Cp>이 방식은 절차 자체가 중요할 때 유용하지만, 누가 판단하고 코딩하고 제외했는지를 가리면 재현 가능성이 낮아진다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>\u003Cstrong>행위자가 불필요한 경우:\u003C\u002Fstrong> 설문은 5점 척도로 구성되었다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>행위자가 필요한 경우:\u003C\u002Fstrong> 두 명의 분석자가 자료를 독립적으로 코딩한 뒤 불일치 항목을 합의로 조정했다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>두 번째 문장을 \u003Cstrong>독립적 코딩 및 불일치 조정이 이루어졌다\u003C\u002Fstrong>로만 쓰면 책임 주체와 절차가 사라진다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Cp>객관성은 연구자를 무조건 삭제하는 데서 나오지 않는다. 자료와 방법, 판단의 근거를 독자가 검증할 수 있게 제시하는 데서 나온다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-7\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">8.\u003C\u002Fspan>명사화와 논리 관계\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>절의 연결 어미는 원인, 조건, 양보, 시간 순서를 드러낸다. 명사화하면서 이 관계가 사라지지 않도록 한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>절 중심\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>과도한 압축\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>관계를 살린 명사화\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>표본이 작아서 일반화하기 어렵다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>표본 규모 일반화 한계\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>작은 표본 규모로 인한 일반화의 한계\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>변수를 통제했지만 차이가 남았다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>변수 통제 차이 잔존\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>변수 통제에도 불구하고 남은 차이\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>자료를 수집한 뒤 분석했다\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>자료 수집 분석\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>\u003Cstrong>자료 수집 후의 분석\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\u003Cstrong>-로 인한, -을 위한, -에 대한, - 이후의, - 이전의, -에도 불구하고\u003C\u002Fstrong> 같은 관계 표현은 명사 사이의 논리를 복원한다. 다만 관계 명사만 계속 붙이면 다시 무거워지므로 중요한 관계는 절로 풀어 쓴다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-8\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">9.\u003C\u002Fspan>술어와 명사화의 호응\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>명사화된 항목을 병렬할 때 문법 형식과 의미 층위를 맞춘다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>목적은 …이다\u003C\u002Fstrong>에서는 \u003Cstrong>이다\u003C\u002Fstrong> 앞에 명사구가 와야 한다. 행위를 절로 나열하려면 \u003Cstrong>목적은 …하는 데 있다\u003C\u002Fstrong>의 형태를 쓴다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>본 연구의 목적은 오류 유형을 분석하고 개선 방안의 제시이다\u003C\u002Fstrong>는 동사절과 명사구가 어색하게 병렬된다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>방식\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>자연스러운 표현\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>절로 통일\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>본 연구의 목적은 오류 유형을 분석하고 개선 방안을 제시하는 데 있다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>명사구로 통일\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>본 연구의 목적은 오류 유형의 분석과 개선 방안의 제시이다.\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>첫 번째가 대체로 더 자연스럽고 행위를 바로 보여 준다. 두 번째는 ‘분석’과 ‘제시’를 비교 가능한 연구 과제로 다룰 때 유용하다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--warning\">\u003Cp>\u003Cstrong>분석을 실시하다, 검토를 진행하다, 논의를 수행하다\u003C\u002Fstrong>처럼 명사와 가벼운 동사를 반복하면 문장이 길어진다. 특별한 절차적 의미가 없다면 \u003Cstrong>분석하다, 검토하다, 논의하다\u003C\u002Fstrong>로 줄인다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-9\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">10.\u003C\u002Fspan>증거 수준과 완화 표현\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>학술 글은 명사화를 통해 주장의 강도를 조절한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>표현\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>주장 강도와 기능\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>결과는 차이를 \u003Cstrong>입증한다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>강한 증거를 주장함\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>결과는 차이가 있음을 \u003Cstrong>보여 준다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>관찰 결과를 제시함\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>결과는 차이의 가능성을 \u003Cstrong>시사한다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>제한된 근거에서 가능성을 제안함\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>차이가 있는 \u003Cstrong>것으로 나타났다\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>결과를 보고하되 판단 주체를 뒤로 보냄\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>\u003Cstrong>가능성, 경향, 시사점, 한계\u003C\u002Fstrong> 같은 명사는 불확실성을 정밀하게 표현할 수 있다. 그러나 근거 없이 명사를 덧붙여 책임을 흐리는 방식과는 구별해야 한다.\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-10\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">11.\u003C\u002Fspan>고도 명사화를 조절하는 절차\u003C\u002Fh2>\n\u003Col>\n\u003Cli>\u003Cstrong>명사화의 목적을 정한다.\u003C\u002Fstrong> 개념 정의, 비교, 응집, 제목 중 무엇인지 확인한다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>원래 절을 복원한다.\u003C\u002Fstrong> 누가 무엇을 어떻게 했는지 적는다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>필요한 논항을 남긴다.\u003C\u002Fstrong> 방법과 책임에 중요한 행위자는 삭제하지 않는다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>명사 사이의 관계를 표시한다.\u003C\u002Fstrong> 원인, 대상, 시간, 양보를 조사나 관형절로 드러낸다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>병렬 형식을 맞춘다.\u003C\u002Fstrong> 절끼리 또는 명사구끼리 나란히 놓는다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>증거 수준을 점검한다.\u003C\u002Fstrong> 차이를 효과나 원인으로 과장해 재명명하지 않는다.\u003C\u002Fli>\n\u003Cli>\u003Cstrong>한 문장에 핵심 명사화를 제한한다.\u003C\u002Fstrong> 나머지는 동사절로 풀어 리듬을 만든다.\u003C\u002Fli>\n\u003C\u002Fol>\n\u003Cdiv class=\"grammar-callout grammar-callout--example\">\u003Cp>\u003Cstrong>과도한 명사화:\u003C\u002Fstrong> 변수 증가 가능성 검토 필요성의 제기\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>복원:\u003C\u002Fstrong> 선행 연구는 변수가 증가할 가능성을 추가로 검토해야 한다고 제안했다.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>통제된 재명명:\u003C\u002Fstrong> 이러한 \u003Cstrong>추가 검토의 필요성\u003C\u002Fstrong>은 후속 연구의 과제가 된다.\u003C\u002Fp>\n\u003C\u002Fdiv>\n\u003Ch2 id=\"section-11\">\u003Cspan class=\"section-number\" aria-hidden=\"true\">12.\u003C\u002Fspan>최종 점검\u003C\u002Fh2>\n\u003Ctable>\n\u003Cthead>\n\u003Ctr>\n\u003Cth>확인 항목\u003C\u002Fth>\n\u003Cth>질문\u003C\u002Fth>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Fthead>\n\u003Ctbody>\u003Ctr>\n\u003Ctd>기능\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>왜 이 사건을 명사로 만들었는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>논항\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>누가 무엇을 했는지 복원되는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>관계\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>연속된 명사 사이의 원인·대상·시간 관계가 보이는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>응집\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>명사화가 앞 문장을 정확히 재명명하는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>객관성\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>행위자를 지운 결과 책임과 방법까지 사라지지 않았는가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>병렬\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>나열한 항목의 문법 형식과 의미 층위가 같은가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003Ctr>\n\u003Ctd>가독성\u003C\u002Ftd>\n\u003Ctd>독자가 한 번에 처리할 명사 연쇄가 지나치게 길지 않은가?\u003C\u002Ftd>\n\u003C\u002Ftr>\n\u003C\u002Ftbody>\u003C\u002Ftable>\n\u003Cp>학술 문체의 명사화는 사건을 안정된 개념으로 바꾸고 긴 논증을 연결하는 강력한 자원이다. 그러나 높은 정보 밀도는 관계가 복원될 때만 정밀성이 된다. \u003Cstrong>개념은 명사로 묶고, 책임과 논리는 절로 풀어 쓰는 균형\u003C\u002Fstrong>이 성숙한 학술 문장을 만든다.\u003C\u002Fp>\n",[1341,1345,1349,1353,1357,1361,1365,1369,1373,1377,1381,1385],{"id":1342,"text":1343,"depth":16,"number":1344},"section","명사화는 사건을 개념으로 바꾼다","1",{"id":1346,"text":1347,"depth":16,"number":1348},"-","-음, -기, -는 것의 선택","2",{"id":1350,"text":1351,"depth":16,"number":1352},"section-2","한자어 명사화와 개념 압축","3",{"id":1354,"text":1355,"depth":16,"number":1356},"section-3","텍스트 응집성을 만드는 재명명","4",{"id":1358,"text":1359,"depth":16,"number":1360},"section-4","명사화가 숨기는 논항","5",{"id":1362,"text":1363,"depth":16,"number":1364},"section-5","명사 연쇄와 관계 복원","6",{"id":1366,"text":1367,"depth":16,"number":1368},"section-6","객관성과 행위자 은폐","7",{"id":1370,"text":1371,"depth":16,"number":1372},"section-7","명사화와 논리 관계","8",{"id":1374,"text":1375,"depth":16,"number":1376},"section-8","술어와 명사화의 호응","9",{"id":1378,"text":1379,"depth":16,"number":1380},"section-9","증거 수준과 완화 표현","10",{"id":1382,"text":1383,"depth":16,"number":1384},"section-10","고도 명사화를 조절하는 절차","11",{"id":1386,"text":1387,"depth":16,"number":1388},"section-11","최종 점검","12"]