从句末结构理解判断与提醒

Question 1

甲问：“小周修了两辆自行车吧？”乙答：“只修了一辆。”乙的回答表明，甲把_____留给了乙核实。

Options: 接下来应当安排的维修数量, 已经完成的维修数量, 自己希望乙代修的数量

Question 2

桌上有一副手套，阿宁问：“这副是你的吧？”对方回答：“是小周的。”对方修正的是_____。

Options: 阿宁对借用许可的推测, 阿宁对物品用途的推测, 阿宁对物品归属的推测

Question 3

值班员已亲自试过系统，平缓地对同事说：“系统恢复了啊。”如果他没有试过，只看见屏幕亮起，转而问：“系统恢复了吧？”这两种说法的区别是_____。

Options: 前者把变化告知对方，后者请对方确认变化, 前者请对方确认变化，后者把变化告知对方, 前者催对方恢复系统，后者提醒对方开始登记

Question 4

阿哲没去机房，向操作员问：“设备已经关好了吧？”操作员答：“还没，正在保存数据。”结合双方掌握的信息，阿哲这句话主要是在_____。

Options: 提醒对方留意自己已查明的情况, 提出自己的推测，请对方核实, 借双方已知的结果，强调先前说得对

Question 5

有人正要用力推门，管理员说：“这扇门别硬推，玻璃会碎的啊！”若只把末句改成“玻璃会碎的吧？”，两种句末形式的侧重点分别是_____。

Options: 把后果判断留待确认；提醒对方注意后果, 提醒对方注意后果；强调后果已经发生, 提醒对方注意后果；把后果判断留待确认

Question 6

老同学翻看合照说：“没想到，我们毕业都二十年了呢。”另一人接道：“是啊，感觉拍这张照片还是昨天。”两人的话共同突出_____。

Options: 实际经过的时间与主观感受之间的反差, 对照片拍摄年份存在尚未解决的分歧, 借毕业年数要求对方履行先前的约定

Question 7

维修员昨晚答应今天上门。客户尚未收到新消息，对同伴说：“他下午会来的吧？”与“他下午会来的”相比，加上句末“吧”主要是_____。

Options: 撤回原有判断，表示先前的约定已不能作依据, 保留原有判断，同时给对方确认或修正的空间, 坚持原有判断，要求对方承认事情已经发生

Question 8

孩子担心演出失败，老师说：“你练得这么认真，一定能演好的。”孩子答：“听您这么说，我安心多了。”孩子把老师的话接作_____。

Options: 请自己确认演出已经成功, 要求自己承认此前练习不足, 以肯定的预期给予支持

Question 9

同事准备删掉备份，阿岚说：“先别删，明天还要用的啊！”这段文字没有提供声音，也没交代此前是否谈过此事。对这句末尾，能确定的是_____。

Options: 在强调保留的理由，但不能确定是否带着责备, 在责备对方忘了提醒，只是责备有多重还不确定, 在请对方核实用途，只是询问有多急还不确定

Question 10

同伴还在挑水果，阿敏看着关门告示说：“只剩五分钟了啊！”他重读“五分钟”，紧接着说：“别挑了，先去结账。”若同一句话改为平缓地说完，且不接后一句，就不能仅凭“了啊”认定_____。

Options: 说话人把剩余时间提到对方注意中, 说话人是在催对方马上行动, 说话人说的是眼下的时间余量

Question 11

甲说：“你把文件夹带回去吧。”乙回答：“这不是我的啊，是办公室的。”乙以“我的”和“办公室的”作对比，是要_____。

Options: 认可文件夹属于自己但拒绝携带, 请甲确认办公室是否仍需要文件夹, 纠正甲据以提出建议的归属判断

Question 12

录音甲中，“我先走了啊”一口气说完；录音乙中，“我先走了”说完后静了一拍，再响起向上扬的“啊？”。若给两段录音标注语调边界，较合适的是_____。

Options: 甲的末尾成分连在一起，乙的末尾成分另起一段, 两段都应在“了”后划出同样的边界, 两段都应把“啊”并入前面的同一语调段