工作说明中的压缩与展开

Question 1

这里的“教师评价”指学生评价教师，而非教师评价学生。为明确评价双方，应写：本节介绍_____的具体安排。

Options: 教师对学生的评价, 学生对教师的评价, 教师对教学的评价

Question 2

原文是：“专家将在下周审核学校提交的方案。”压缩时不得把提交时间误写成下周：通知说明了_____的安排。

Options: 学校下周对专家所提交方案的审核, 专家对学校下周所提交方案的审核, 专家下周对学校所提交方案的审核

Question 3

为避免长定语，纪要先交代前提，再用动词说明后续行动：经费到位后，团队将_____。

Options: 重新调查尚未联系上的住户, 对尚未联系上的住户的重新调查, 尚未联系上的住户所接受的重新调查

Question 4

秘书核对记录后写道：“这不是个人主张，也不是尚待证实的推测，而是_____：委员会尚未批准修改方案。”

Options: 尚待证实的可能性, 已经核实的事实, 个人提出的观点

Question 5

操作说明需要直接交代连续行动。填入后应构成完整的指令：工作人员应_____。

Options: 先对编号的核对，再对缺项的登记，最后对提交人的联系, 编号核对、缺项登记与提交人联系的依次进行, 先核对编号，再登记缺项，最后联系提交人

Question 6

原句是“编辑将对修改建议的落实情况进行核查”。改成直接交代行动的句子，且不预先断定建议已落实：编辑将_____。

Options: 核查修改建议是否已落实, 确认所有修改建议均已落实, 落实所有已核查的修改建议

Question 7

讨论尚无结论，会上提出的是一个疑问：“_____？”

Options: 样本是否具有代表性的, 样本是否具有代表性, 样本具有代表性这一事实

Question 8

下一节不讨论数量或来源，而要检验所选对象能否反映总体；也就是说，该节讨论的不是样本量或抽样地点，而是_____。

Options: 样本的来源, 样本的规模, 样本的代表性

Question 9

办公室按职责区分工作人员。下面用省略中心语的形式说明其中一人的情况：_____今天请假了。

Options: 负责审核的, 对材料的审核, 审核工作的完成

Question 10

原文只说“本研究的目的在于对误差来源的识别”，并未报告发现。编辑把绕远的动作关系改成“旨在”直接带动词的结构：本研究旨在_____。

Options: 误差来源的识别, 识别误差来源, 对误差来源的识别工作

Question 11

这里的改动由任课者作出，针对其给班级成员打分的方法，不涉及校方考核教职工。消除原稿的角色歧义后，可写成“教师对_____”。

Options: 教师评价标准的调整, 学校考核制度的调整, 学生评价方式的调整

Question 12

原稿说“样本量过小可能影响了结果”。讨论中尚无证据确认这种影响，因此摘要写道：“我们要检验的不是已经成立的事实，而是_____。”

Options: 样本量过小影响了结果这一事实, 样本量过小影响了结果这种可能性, 样本量过小未影响结果这一事实